新課程背景下農村中小學英語教學的銜接初探

孫成香

【摘要】 本地區中小學英語教學長期存在脫節現象，開設英語課的學校大都存在教師是非專業的英語教師，這給本地區初中英語教學提出了更高的要求。可見，在實際教學中，教師在充分了解學生學習的基礎上，幫助學生制定切合的實際的學習目標是做好銜接工作的首先任務。

【關鍵詞】 農村中小學 課程標準 英語教學 銜接

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）04-108-01

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《基礎教育課程改期綱要》強調：要讓每一個人都獲得充分的發展，得到多元化的發展，這就要求教師在教學中注意“一條龍”銜接，使大部分學生在中學能進行均衡的學習，但是本地區中小學英語教學存在脫節現象，大都是學科的老師兼職的。學生也只能是會說簡單的幾句口語和26個字母。為了有的放矢去教學，首先我們對初一的新生100人進行問卷調查，結果如下：

1.進入初中之前接觸過英語這門語言占80%，沒有接觸過占20%。

2.認為英語在當今世界范圍內的運用廣泛的占50%，認為不廣泛的占30%，還有20%不清楚。

3.簡單的英語口語，如sorry、ok等，你會多少？會一些的占65%，就幾個占25%，一個也不會的占5%。

4.你覺得初中階段的英語學習對你來說重要嗎？

說重要的占70%，說不重要的占15%，一般不清楚的占15%。

5.你對學習英語的未來充滿信心嗎？

信心十中占20%，有點信心占75%，5%的學生沒有信心。

針對上述結果，我們可以從以下幾個方面著手研究和解決。

一、目標銜接，分層發展

《英語課程標準》設定九個級別，并以“學生能夠做事”具體描述各級別的要求，這種設計旨在體現基礎教育階段學習能力循序發展的過程和課程要求的有機銜接。它為各學段教學目標的設計提供了可參照的標準。根據課標，小學畢業應該達到二級要求，七年級學生應該達到三級要求。可是在實際教學中，由于種種原因，許多學生都很難達到這些目標。可見，教師在充分了解學生學習的基礎上，幫助學生制定切合的實際的學習目標是做好銜接工作的首先任務。

二、內容銜接，穩步發展

以人為本的教學觀念，要求教師以發展的眼光來看待學生的語言習得過程，教學內容的選擇和教材的處理要符合學生的認知水平，七年級教材作為初一新生入門銜接教材，由于大部分學生在小學階段學得不理想，還有部分學生沒學過。教師在鉆研教材時應從實際出發，應用教材，使大部分學生能在原有基礎上得以充分發展。

如“pen”這個單詞，在小學教材中出現時只有聽，說要求，而在中學教材中出現時要達到吸、說、讀、寫四會要求。那么教師在處理這個知識點時，是組織學生進行訓練，還是以人聽說為基礎進而引導學生讀寫呢？這就要看學生的“生長點”在哪里了。

三、興趣銜接，持繼發展

興趣是學好語言的強勁動力，是能力形成的前提。我們努力做到：精心備課，為學生設計各種難易適中的學習任務；把游戲、簡筆畫帶入課堂，吸引學生的注意力；教唱一些通俗易唱的英語歌曲；讓學生猜英語單詞、謎語，朗誦英語小詩等；多使用直觀教具，多利用真實情景；在英語課前、課內、課后，教師都用英語與學生進行真實情景的交流；充分利用現代化的教學手段善用多媒體課件，豐富課堂教學內容。筆者主要采取下列辦法：

每周一歌。每周教唱一首簡單易學的英語兒歌，如Bingo，Mary had a little lamb；We wish you a marry Christmas等。通過學唱英語歌曲，既提高了學習英語的興趣，又糾正了一些語音錯誤。目前七年級學生已學會近20首英語歌曲。

每日一格言。我們收集了近三百句英語格言，這些格言生詞量少，瑯瑯上口且寓意深刻。每天安排一名英語書寫習慣差的學生，讓其提前練習，要求寫得標準漂亮，然后抄寫在教室黑板的一角，老師利用課前一分鐘時間給學生介紹、操練，對任務完成出色的學生進行表揚，對做得不夠好的同學，教師指出存在的問題，要求補做。通過抄寫訓練，又糾正了不良書寫習慣。例如：

An hour in the morning is worth two in the evening.日之計在于晨。

A young idler， an old beggar.少壯不努力，老大徒傷悲。

Learn and live.活著，為了學習。

值日生英語報告。每節課安排一名學生作一分鐘值日生英語報告。此報告必須在課前在其組長面前試進過，有錯必糾，而后做到脫口而出。這一活動可以培養學生在公眾面前說英語的勇氣和膽量。

開設英語角。我們利用校園一角作為英語角活動的場所，每周課外活動時間開展活動兩次，每次指定學生名單，并把話題提前通知學生，讓他們預告作好準備，鼓勵他們不怕出錯，大膽與同學和教師用英語進行交流，使學生在活動的過程體驗成功和樂趣。

四、習慣銜接、有效發展

教師要培養學生良好的學習習慣，首先要從改變學生不良習慣入手，改變不良習慣是從“學會”到會學的過程。對普遍的或共性的錯誤，要及時糾正，糾正的方法有：

1.讓學生在正確模仿中自己糾正；

2.在學生犯錯誤的地方提示學生；

3.在板書上標出易錯之處，提醒學生辨別；

4.規范啟蒙訓練，幫助學生形成良好的習慣，同時還要訓練學生形成更多的良好的學習習慣，如課前預習，課后復習，課中記筆記，認真聽課，積極發言，及時歸納，默寫背誦，整理筆記等。還要采取措施鼓勵學生敢于開口，主動交流，從而提高課堂教學效果。

總之，解決中小學銜接問題是初一英語教師的首要任務，也是中小學教師不可忽視的教研問題，需要教師相互交流中小學教學信息，以便掌握規律，找準銜接點，優化教學過程，全面提高教學質量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《英語課程標準》，北京師范大學出版社，2011年.

[2]黃遠振.《新課程英語教學》，福建教育出版社，2003年.

[3]連榕.《現代學習心理輔導》，福建教育出版社，2001年.

[4]胡春洞.《英語教學法》，高等教育出版社，2001年.