試論小學數學課堂培養學生的創新意識

駱銳

【摘要】 在小學數學課堂教學中，要注重培養學生的“創新能力”，只有充分發揮學習數學的主動性和積極性，探索和掌握知識形成過程和方法，體驗獲得成功的喜悅，增強學好數學的自信心。為此，教師應激發學生的好奇心，發揮其想象和對問題的舉一反三中去捕捉學生在學習中突發出來的靈感，從而培養其創新能力。

【關鍵詞】 小學數學 創新能力 好奇心 想象力

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）04-118-01

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在小學數學教學當中培養學生的創新意識是立足新課標教學思想對傳統數學教學模式的一種改革，是貫徹素質教育理念，結合小學年齡段的少年兒童的身心發展與認知特點進行的數學教學方法的探索和嘗試，在培養創新意識的具體方法上沒有通用的固定模式，教師應根據教學內容的需要進行靈活的設計并在具體實踐中進行效果的檢驗與方法的改良，只有通過不斷的改進與提高，才能將小學數學教育理論推向更高的層次，讓小學數學教育水平得到更大的提高。創新意識是創造的前提和基礎，是一種發現問題、積極探求的心理傾向。而愉悅和諧的課堂教學環境是啟迪思維、開發智力、培養創新精神和實踐能力的重要前提和關鍵。如何在小學數學教學中建立愉悅和諧的課堂環境，培養學生的創新意識，下面是我自己在教學實踐中的幾點做法。

一、激發學生對學習任務的好奇心

好奇心是人探究未知世界必不可少的一種心理趨向，在小學數學教學過程中，要時刻培養學生的好奇心，激發學生的求知欲望，讓他們對所學的數學知識產生濃厚的興趣，例如把所學的數學知識與現實生活中有趣的現象有機結合起來，通過數學知識的運用，解決一些問題，增加學生學習數學的樂趣。引導小學生去主動發現問題，主動尋找答案，這些都需要教師的正面鼓勵，幫助學生樹立學好數學的信心，讓他們大膽嘗試、勇于實踐，積極參與各種新穎獨特的課外活動，增強學生的創新思維意識。學習的成功是促使學生對學習本身產生直接興趣的重要因素，也是使學生愿意繼續學習的一種動力。低年級年齡段的學生情感波動大，對任何感興趣的事和物，都愿意試一試，探個究竟，但同時也容易造成失敗，喪失興趣。

二、引導學生發揮其想象力

想象是可遇而不可求的，想象力的源泉是我們的日常生活，所以小學生從小要養成仔細觀察生活的好習慣，基于對現實生活的了解，才能有屬于自己的想象力，并且多看科普類的文章，掌握了一定的知識才能盡情的暢游在自己的想象空間中，還可以通過將自己一時的想象寫下來鍛煉自己的想象力，這樣相信你的想象力一定能增強。

數學是一項邏輯性非常強的學科，但是在嚴密的邏輯思維背后，想象力和創新力也不容忽視，且二者有著密不可分的關系。在小學數學教學中，不僅要注意學生邏輯思維能力的培養，還要重視學生想象力的拓展。只有這樣，學生才能創造性的提出一些問題，并積極主動的去解決問題，也可以通過創設一定的生活情境，讓學生盡情的去想象，加強發散性思維的訓練，有意識地訓練學生的發散性思維能力，使之逐漸朝著集中性思維方向發展，同時還要及時排除心理定勢及消極性的心理暗示。

三、引導學生對問題的解答盡量舉一反三

在教學中，要讓學生獨立思考，放手大膽地讓學生嘗試探求新知。學生自己能發現的知識，教師決不暗示，學生自己能通過自學課本掌握的，教師決不代替講解。讓學生在獨立思考中學會，促進其思維的發展。如在教學“圓的周長”中測量圓的周長時，我先問學生：“在學習正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法？”請大家實驗一下。頃刻課堂上人人動手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。而后，大家紛紛發表自己的實驗結果。我在肯定學生的思維方法后，因勢利導，說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規律呢？接著利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點旋轉一周后留下的痕跡。“你們看到的圓的周長的長短與誰有關系？有什么關系？”大家再實驗，直到得出：圓的周長是直徑的л倍。這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學生主動參與學習、探索問題，既掌握了知識，又發展了思維。

四、教學課堂中發揮學生主體性

在教學過程中，學生是學習的主體，調動學生的學習積極性，提高學生的創新能力，培養出跨世紀的一代人才，是每一個教育工作者的出發點和最終歸宿。要達到此目的，我們在教學工作中必須徹底改變原有的“以教師為中心”、“教師是教學的權威”，學生必須圍繞著教師這個中心和權威轉的師生關系。在課堂教學中，創設師生間平等、輕松、和諧的教與學的氛圍。要“蹲下來看孩子”，從他們的視角看問題，積極地建立一種平等的“合作者”、“朋友”式的關系。通過自己的語言、動作、表情傳遞給學生一種親切、信任、相互尊重的情感信息，使他們感到老師是最可信賴的。當學生提問題時，教師贊許的目光和專注的神情，會使學生感到老師對自己所提出的問題是非常重視的，這是一種無形的力量，它對培養和鼓勵學生勇敢地提出問題起到巨大的推動作用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]葉偉強.談小學數學課堂教學中創新意識的培養，新課程，2017年05期.