基于閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語寫作教學(xué)策略初探

摘 要：隨著新的課程改革的不斷推進(jìn)，我國的教育行業(yè)面臨著諸多考驗(yàn)，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，更好地適應(yīng)新課改背景下的教學(xué)新模式。初中英語作為英語教學(xué)中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，同樣具有需要提升和改進(jìn)的空間。本文針對初中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用閱讀文本進(jìn)行研究，進(jìn)而探討在新課改背景下如何更好地提升英語的寫作水平，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在閱讀中潛移默化地提高了英語寫作水平。

關(guān)鍵詞：閱讀文本；初中英語；寫作教學(xué)；策略

一、 引 言

隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，英語在我國很多領(lǐng)域也發(fā)揮著越來越重要的作用，現(xiàn)階段我國與其他國家的交際也越來越密切，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢越來越顯著，因此，學(xué)好英語對學(xué)生來講是非常重要的。在新課改的背景下，英語教學(xué)要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在提高學(xué)生語言表達(dá)能力的過程中，提升綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，讓初中英語課堂的教學(xué)作用得到充分的展現(xiàn)，從而提升寫作教學(xué)過程中的有效性。

二、 閱讀文本能展現(xiàn)英語句子間的銜接方式和邏輯關(guān)系

在進(jìn)行英語教學(xué)之前，教師要對所學(xué)的內(nèi)容有所掌握，制定合理明確的教學(xué)目標(biāo)后再展開教學(xué)，用閱讀文本為基礎(chǔ)提高寫作能力。教師在對教材的了解過程中，可以與其他學(xué)科老師進(jìn)行聯(lián)合備課，及時發(fā)現(xiàn)自身在備課過程中存在的不足，在明確教學(xué)目標(biāo)的同時也能提升自身的知識儲備。例如：Unit 1 Playing Sports，通過Michael和Kangkang的對話，呈現(xiàn)了本課所要學(xué)的語法重點(diǎn)：將來時be going to do結(jié)構(gòu)。結(jié)合本單元的話題Playing Sports，呈現(xiàn)了重點(diǎn)短語：play basketball/football，have a basketball/football game，cheer … on，win（the game），prefer doing等。Playing Sports這個話題和學(xué)生們的生活緊密相連，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但要正確使用be going to do對學(xué)生來說還是有一定困難的。困難一：be動詞和主語不一致（多數(shù)學(xué)生）；困難二：不會正確地將do替換成具體動詞（少數(shù)學(xué)生）。所以，要求老師以課本文本內(nèi)容為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生正確地使用be going to do談?wù)撟约旱倪\(yùn)動計劃，并能用書面表達(dá)形式寫出自己的運(yùn)動計劃。從而設(shè)計出更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高自身綜合素質(zhì)的同時帶動學(xué)生綜合能力的提升。

三、 閱讀文本能提供大量的詞匯和語言運(yùn)用知識

英語的閱讀文本蘊(yùn)含的知識是比較豐富的，在所學(xué)的教材中，內(nèi)容是比較單一的個體，學(xué)生不能對所學(xué)的知識總結(jié)和表述，將閱讀文本運(yùn)用到英語的寫作中，可以讓學(xué)生有理可依，還能將大量呈現(xiàn)的詞匯和語言精明簡練的運(yùn)用。在提高學(xué)生語言表達(dá)能力的過程中，讓學(xué)生對英語教學(xué)銜接和掌握。例如：Unit 1 Playing Sports，第一話題Michael和Kangkang的對話，引出本話題的重點(diǎn)語法項目“be going to do”結(jié)構(gòu)所表達(dá)的一般將來時，呈現(xiàn)重點(diǎn)短語cheer … on，win（the game），prefer doing，play for，grow up，spend time（in）doing sth.，be good at doing sth.，take part in等及句型“There is going to be …”，“Its good for …”等。通過綜合的閱讀和寫作的練習(xí)，拓展延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢測學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

四、 閱讀文本能呈現(xiàn)英語段落構(gòu)成特點(diǎn)

目前使用的英語教材中大部分閱讀課文都是經(jīng)過精心選擇和編寫的，能體現(xiàn)地道的英語文章特點(diǎn)。例如，Unit 1 Topic 1 Section，T：This picture is a disabled childrens home.（這張照片是一個殘疾兒童的家）。Have you ever been there？（你去過那里嗎？）Yes.Though she has no time to travel，she has learned a lot from her holiday experiences.（是的，雖然她沒有時間旅行，但她從她的假期經(jīng)歷中學(xué)到了很多。）引導(dǎo)學(xué)生說出疑難點(diǎn)和含有現(xiàn)在完成時態(tài)的句子，教師講解疑難點(diǎn)，板書要點(diǎn)并要求學(xué)生理解生詞support和rapidly。

五、 加強(qiáng)口頭復(fù)述，積累語言材料

一堂成功的英語課，應(yīng)該是老師在課堂內(nèi)營造更多的情境引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述，讓學(xué)生能夠把已學(xué)習(xí)到的語言素材靈活運(yùn)用。例如：在Unit3Topic2S，通過對音樂類型的介紹，讓學(xué)生學(xué)會正確運(yùn)用閱讀文本的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，提高對英語知識的運(yùn)用能力，加深了對課文內(nèi)容的熟悉和理解，并且?guī)椭鷮W(xué)生對課文內(nèi)容整體理解和記憶。通過口頭復(fù)述，讓學(xué)生多了一次訓(xùn)練口頭作文的機(jī)會，學(xué)生在復(fù)述課文的環(huán)節(jié)中，能夠合理運(yùn)用所學(xué)句式、詞匯，這樣鞏固了課堂的內(nèi)容，同時為單元的寫作訓(xùn)練做好了鋪墊工作。掌握詞匯sweet、everyday、simple，理解詞匯jazz、classical、folk；了解音樂的分類；學(xué)會用“Its great！I love it！Its not my favorite，but I dont mind it.I hate this kind of music.”等句子表達(dá)自己的情感，提高聽、說、讀、寫等綜合運(yùn)用語言的能力。

六、 結(jié)束語

綜上所述，初中英語教學(xué)中以閱讀文本為基礎(chǔ)給寫作教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生通過閱讀文本夯實(shí)了語言基礎(chǔ)，為寫作教學(xué)和訓(xùn)練提供了有效的方法。我們初中英語老師要合理運(yùn)用，充分激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣。將閱讀文本應(yīng)用到初中英語閱讀教學(xué)中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能為英語奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。在保證英語教學(xué)有效性的同時，也保證學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗艷.小組合作學(xué)習(xí)對英語課堂教學(xué)的有效性[J].新課程（下）.2015（08）：125-126.

[2]趙曉娜.以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語寫作教學(xué)策略探析[J].英語畫刊，2015（03）：145-146.

[3]張明輝.以閱讀文本為基礎(chǔ)探析初中英語寫作教學(xué)策略[J].吉林教育，2016（18）123-124.

作者簡介：

廖炳忠，福建省永安市，福建省永安市第六中學(xué)。