基于自主學習的高中化學課堂教學策略研究

摘 要：自主學習是一種有效的學習方式，高中階段的學生已經(jīng)具備了一定的自主學習能力，在課堂教學中教師要認識并利用學生身心發(fā)展的這一規(guī)律，促進化學教學的有效開展。本文結合教學實際和自主學習相關理論知識研究提高化學課堂教學的策略，以期提升整體的化學教學效果。

關鍵詞：自主學習；高中化學；課堂教學

自主學習是相對于機械接受學習而言的，這種學習方式更加重視學生主體地位的發(fā)揮，即在實際的教學中學生積極主動開展學習，尤其是化學的學習，需要學生具備一定的探究學習的積極性，積極主動探索化學知識，化學作為一門自然科學學科，需要更多的培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新精神，這就需要在實際的教學中教師要基于自主學習有效開展高中化學課堂教學，提升整體的教學效率。

一、 發(fā)揮教師主導作用，積極引導

高中階段的學生已經(jīng)具備了一定的自主學習的能力，在實際的教學中教師不必要事事監(jiān)督，而是要結合學生學習的需要引導學生逐漸養(yǎng)成良好的自主學習的習慣，更重要的是要發(fā)揮教師的引導作用，進而提升化學教學的效率。

首先，要創(chuàng)設良好的化學學習環(huán)境，讓學生能夠快速進入化學世界，加深對化學的理解，進而激發(fā)學生自主學習的積極性。高中階段的化學知識學習已經(jīng)有初中階段的化學基礎，學習化學也有一定的方法，但是在實際的教學中有的學生會因為缺乏化學學習的興趣，不積極主動進行學習，這就需要教師在實際的教學中精心設計課堂教學環(huán)節(jié)，讓學生置身于化學世界，感受到化學世界中的美好；其次，教師要在課堂上積極與學生開展互動，讓學生在課堂上大膽提出自己不懂的問題，通過這種方式提升學生的思維能力，敢于質疑和創(chuàng)新。教師在教學中要認識到，化學知識的教學不僅僅是教給學生一定的知識，更為重要的是要教給學生學習的方法，幫助學生形成良好的思維意識和能力，進而促進學生整體素質的提升。

二、 尊重學生主體地位，激發(fā)興趣

高中階段的學生希望得到他人的贊美和表揚，尤其是來自老師和同伴的表揚，他們有很強的自我表現(xiàn)的欲望，因此在實際的教學中教師需要充分認識到這一發(fā)展規(guī)律，并且要充分運用這一規(guī)律，進而激發(fā)學生學習化學的興趣，讓學生獲得化學學習的成就感。

首先，要引導學生主動進入化學自主學習的模式，這就需要教師在教學導入環(huán)節(jié)結合實際的教學需要設計出精彩的導入，進而引導學生快速進入學習狀態(tài)。同時，在實際的教學中教師要引導學生認識到學習不是單純地機械的學習，而是需要學生積極主動探索，不是單純死記硬背化學原理和知識，而是在理解的基礎上積極地運用，通過有效運用激發(fā)學生化學學習的興趣；其次，要通過小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生自主學習的意識。傳統(tǒng)的化學教學更多的是教師講解，學生接受，師生之間很少有互動，學生和學生之間交流的機會更是非常少。因此，在實際的教學中教師就要引導學生積極開展交流和探討，通過交流探討的方式加深對化學知識的理解，同時能夠培養(yǎng)學生良好的交際交流的能力；最后，要引導學生在興趣的驅動下開展自主學習，并且逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，這對學生化學的學習是極為重要的。如，在實際的教學中可以通過實驗的方式開展教學，引導學生認識到化學知識是和我們的生活實際密切相關的，進而激發(fā)學生學習和探究的積極性。例如，在學習了食鹽主要成分（NaCl）這一知識后，就可以引導學生自己進行粗鹽提純的實驗，在實驗中不僅能夠提取出純鹽，更為重要的是能夠掌握實驗器材的有效使用方法，學會實驗的步驟。再如，在學習了食醋的主要成分后，可以讓學生自己回家運用食醋巧妙去掉家用熱水壺中的水垢，清潔水壺，那么學生就不僅僅是一段時間掌握食醋的成分以及性質，可能會長時間甚至是終身都不會忘記。同時，通過這一實驗的開展，學生能夠切實體會化學學習的趣味性，進而增強自主學習的積極性，提升化學學習效率。

三、 重視開展化學實驗，積極探究

化學作為一門基礎學科，其最重要的教學方式就是開展化學實驗，這也是最為有效的教學方式，高中階段的化學教學更是如此。這一階段的學生已經(jīng)具備良好的操作能力，但是其積極主動探索的能力還有待提升，這就需要教師引導學生積極主動開展實驗，并且在實驗中積極探索研究，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新精神，進而提升學生化學實驗能力，提升學生整體素養(yǎng)。

首先，在教學中教師要通過開展實驗教學，逐漸培養(yǎng)學生自主探究的能力。化學實驗形式多樣，有分組實驗、演示實驗、探究性實驗、家庭小實驗等。實驗的場合也很多，每一次實驗都是對未知的探索，因此，教師在教學中要積極鼓勵學生盡可能地參與每一次的實驗。實驗結束后，教師除了要讓學生寫實驗報告外，還要要求學生說一說或者是寫一寫自己做實驗后的體會和感受，引導學生逐漸培養(yǎng)自主探究的習慣；其次，重視學生探究意識的培養(yǎng)，在化學教學中很多的學生還是停留在知識接受的階段，即在課堂中表現(xiàn)為不想積極思考，積極探索，而是等著教師講解實驗的步驟，講解實驗結論，學生只是進行機械的記憶。這就需要教師在實際的教學中改變教學的方法，尤其是在實驗教學中，教師不能夠以自己的實驗代替學生親自開展實驗，要將更多的時間交給學生，讓學生積極主動開展實驗，逐漸培養(yǎng)學生自主實驗的意識，進而提升教學效率。

四、 結語

總之，在高中階段的化學教學中，教師要重視學生自主學習的開展，逐漸提升學生的自主學習的能力，進而通過自主學習的有效開展提升高中化學整體的教學效率，激發(fā)學生化學學習的熱情和積極性，加深學生對化學知識的理解，達到促進學生整體能力提升的目的。

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作者簡介：

丁優(yōu)軍，湖北省襄陽市，湖北省襄陽市谷城縣第一中學。