如何提高小學(xué)英語(yǔ)情境對(duì)話的有效性

摘要：以《義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為主要依據(jù)，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)情境對(duì)話教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出提高小學(xué)英語(yǔ)情境對(duì)話有效性的有效途徑。

關(guān)鍵詞：情境對(duì)話；小學(xué)英語(yǔ)；有效性

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：小學(xué)階段“說(shuō)”的主要目標(biāo)是學(xué)生能在教師的幫助下描述事物，傳遞信息，表達(dá)情感、觀點(diǎn)和意見，學(xué)會(huì)交往并提高“說(shuō)”的興趣。情境對(duì)話教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力的有效途徑。

一、 小學(xué)英語(yǔ)情境對(duì)話教學(xué)存在的問(wèn)題

小學(xué)英語(yǔ)課程開設(shè)以來(lái)，受到越來(lái)越多的關(guān)注，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師都能主動(dòng)創(chuàng)設(shè)各種有效的情境來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，但是其中不乏存在許多的問(wèn)題：

（一） 會(huì)說(shuō)但不敢說(shuō)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會(huì)說(shuō)而不敢說(shuō)。為什么？一個(gè)字：怕。怕自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，怕同學(xué)笑話，怕老師批評(píng)，久而久之就成了“啞巴”英語(yǔ)。

（二） 情境對(duì)話時(shí)間少，形式單一

現(xiàn)在采用的是多頻短時(shí)的英語(yǔ)課堂方式，且課堂時(shí)間有限。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，常常以模仿、機(jī)械練習(xí)為主，形式較單一。

二、 小學(xué)英語(yǔ)情境對(duì)話教學(xué)的意義

（一） 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的興趣

利用創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見的活動(dòng)中，積極主動(dòng)地進(jìn)行“說(shuō)”的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣，從而使學(xué)生樂(lè)于開口“說(shuō)”英語(yǔ)。

（二） 強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力

學(xué)生在參與課堂情境對(duì)話過(guò)程中，有針對(duì)、有目的、有組織地對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用和實(shí)踐，從而提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

（三） 形成良好的合作品質(zhì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡合作學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)常常采取pair work和group work的形式，在這些活動(dòng)中，學(xué)生間互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，進(jìn)而形成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（四） 如何提高小學(xué)英語(yǔ)情境對(duì)話的有效性

1 讀通理透教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

（1） 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的全面性

基礎(chǔ)教學(xué)階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要全面性，不僅要包括語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)，又要包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)，要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力發(fā)展的要求。與此同時(shí)，教師還要注意在英語(yǔ)課堂中引導(dǎo)學(xué)生了解世界、滲透文化，發(fā)展學(xué)生的跨文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中外文化的了解與熱愛(ài)。

（2） 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的主體性

制定課堂教學(xué)目標(biāo)要遵循主體性原則，即學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和發(fā)展自我的空間。

（3） 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的靈活性

課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要靈活，因材施教，在明確所有學(xué)生應(yīng)達(dá)到的基本要求時(shí)，可以讓不同的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)共性和個(gè)性的統(tǒng)一，既保證基礎(chǔ)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又為學(xué)生的個(gè)體差異發(fā)展提供足夠的空間。

（4） 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的科學(xué)性

教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，而不是完全的生搬硬套，要活用教材，而非教教材。

2 激發(fā)學(xué)生興趣，做到設(shè)計(jì)的活動(dòng)多樣有效

眾所周知：“興趣就是最好的老師。”在英語(yǔ)課堂中，營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的重要措施，而激發(fā)學(xué)生興趣往往需要教師設(shè)計(jì)多樣化的情境教學(xué)活動(dòng)。

（1） 合理利用文本，有效提高口語(yǔ)能力

在現(xiàn)行使用的新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材非常注重對(duì)話的情境性，每一部分的內(nèi)容都設(shè)定在真實(shí)的情境中。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)對(duì)話表演等形式，讓學(xué)生在情境中熟悉本課教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文新知識(shí)；在輕松的表演和會(huì)話中不知不覺(jué)地提高自己的口語(yǔ)交際能力。例如，在教授He cant see.這一課時(shí)，我讓學(xué)生模仿表演文本中的對(duì)話內(nèi)容，小組合作，每個(gè)學(xué)生都參與其中，在學(xué)生生動(dòng)的表演中，他們很快地記住了blind， deaf這類單詞，并能有效地運(yùn)用He cant...這類句型描述能力。這樣的活動(dòng)讓學(xué)生覺(jué)得不再是簡(jiǎn)單的重復(fù)課文，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)得。

（2） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

新課程改革提倡教學(xué)要從生活中來(lái)，到生活中去。對(duì)一門語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，在不同的時(shí)間，不同的場(chǎng)合，不同的地點(diǎn)，不同的對(duì)象，說(shuō)話的內(nèi)容、語(yǔ)氣等也是不同的，要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，創(chuàng)設(shè)生活化的情境是十分重要的，讓學(xué)生置身于情境之中去看、去聽、去說(shuō)、去感受，達(dá)到掌握和運(yùn)用語(yǔ)言、進(jìn)行口語(yǔ)交際的目的。教師可以利用生活中的某一個(gè)情境為學(xué)生設(shè)置生動(dòng)形象且貼近學(xué)生生活實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，從而有效激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，在輕松愉悅的“生活”中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交際。例如：我在教I like football.這一課時(shí)，把學(xué)生從班級(jí)帶到了操場(chǎng)上，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“football/basketball/skipping rope”等體育用品，然后學(xué)生能正確地讀出這些單詞后，就可以選擇自己喜歡的sports 進(jìn)行活動(dòng)。在活動(dòng)的過(guò)程中，教師充當(dāng)調(diào)查員，調(diào)查每個(gè)學(xué)生喜歡什么活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“I like...”這類句型，學(xué)生在真實(shí)的情境中既快又準(zhǔn)確地說(shuō)出了新單詞和句型。

3 提高教師素養(yǎng)，不斷反思積極進(jìn)取

（1） 更新教學(xué)理念，不斷鉆研教材

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。”作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，要及時(shí)地更新教學(xué)理念，鉆研教材，用新的教學(xué)理念去把握教材重難點(diǎn)，理清我們的教學(xué)思路，提高教學(xué)實(shí)效性。

（2） 提高專業(yè)素養(yǎng)，不斷反思進(jìn)取

提高英語(yǔ)情境對(duì)話的教學(xué)有效性，還要求教師具有較好的專業(yè)素養(yǎng)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，構(gòu)建專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極參與各種培訓(xùn)、教研活動(dòng)。

總之，我們應(yīng)在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境對(duì)話中，賦予知識(shí)以生命，讓知識(shí)與學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力結(jié)伴而行，在潛移默化中，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，悄然提高小學(xué)英語(yǔ)情境對(duì)話的教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：鄭明萍，福建省三明市，福建省三明市沙縣高砂中心小學(xué)。