初中英語導學案編制和應用中存在的問題及對策

葉海深

【摘要】 導學案是學生學習的“路線圖”、“指南針”、“方向盤”、“導航儀”，是判斷教師的業務功底和敬業態度的試金石。初中英語導學案質量的高低直接影響到我校正在實施的初中英語“三步五環節”小組互助高效課堂教學模式中的各個環節是否落實和課堂是否高效，關系到學生學習的成敗。本文以初中英語教學理論為指導，結合實踐教學過程中初中英語導學案編制和應用中存在的一些問題進行分析，并提出一些相應的對策，以供參考。

【關鍵詞】 初中英語 導學案 編制和應用 問題及對策

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-096-02

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隨著新課程改革的不斷深化，我校的傳統的初中英語課堂教學模式還存在著一些問題。為了進一步更新教師的教育教學觀念，改進教師的教學方式和學生的學習方式，優化課堂教學模式，打造高效課堂，提高教學質量，2017年11月我校開始實施了初中英語“三步五環節”小組互助高效課堂教學模式。初中英語“三步五環節”小組互助高效課堂教學模式是一種以初中英語導學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的新型的教學模式。初中英語導學案是由教師編制的引導學生自主學習、合作學習、探究學習的師生互動“教學合一”的學習方案，是我校學生學習初中英語的“路線圖”、“指南針”、“方向盤”、“導航儀”。初中英語“三步五環節”小組互助高效課堂教學模式能否取得良好的效果，學生能否積極參與到課堂活動中來，學生的自主學習能力能否得到提高，課堂教學模式改革能否成功關鍵在于初中英語導學案的編制和應用。下面筆者將結合自己的教學實踐經驗，談談初中英語導學案編制和應用中存在的問題及對策。

一、初中英語導學案編制和應用中存在的問題

1.學習目標不夠明確具體，而且難操作，難達成

初中英語導學案應該指明學生學習的目標、任務、方法等，讓學生知道自己學什么，怎么學。但是有些初中英語導學案的學習目標任務不夠明確具體，大而空、多而雜，云山霧海不知所以。教師有時把教案上的教學目標換成初中英語導學案上的學習目標，什么語言知識目標、什么語言技能目標、什么學習策略等，一二三四羅列出來。試想這么多的目標任務，在短短四十五分鐘時間里真的能一一兌現嗎？學生都能看得懂嗎？因此切入點不如小一些，任務不如少一些，目標不如具體一些，這樣學生才容易接收。

2.初中英語導學案的編制不夠科學、實用

在初中英語導學案編制方面，教師經常是從網絡上下載或從課外輔導書上抄寫修改，很少考慮學生的實際水平和學習語言的需求。因此，初中英語導學案中設計的題目存在有時太難、有時太容易、有時容量過大等情況。

3.初中英語導學案知識點不分難易全部講解

有些老師“不放心”學生的自主學習，因此，初中英語導學案知識點都要進行講解，導致課堂時間幾乎都由老師控制，學生自主學習、合作學習、探究學習的時間較少。

4.學生課前預習膚淺虛假

部分學生在做初中英語導學案時，只做一些比較容易的題目，對于一些比較難的題目，沒有進行小組合作探究。部分學生在課前不進行充分的預習，直接到網絡上或課外輔導書上尋找答案和解析，常常是知其然而不知其所以然。少數學生學習目的不夠明確，習慣于抄同學的答案，從而使課前預習流于形式。

5.教師有時沒有及時、認真地批改初中英語導學案的練習部分

批改是一件費時費力的事情，但是如果教師不能及時地檢查批改，就會導致學生松懈，產生惰性，難以提高初中英語導學案預習的效果，也不能使初中英語導學案發揮其應有的作用。

二、解決問題的對策

1.學習目標要明確具體，而且可操作，能達成

學習目標的制定要符合《課標》的要求，結合教學內容，立足本班學情。學習目標要明確、具體、合理，而且可操作，能達成。如果學習目標定得過低，學生就達不到基本的學習要求；如果學習目標定得過高，就會造成大多數學生經過努力也很難達到。

學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用……解決……問題”等以學生學習行為為陳述對象的可檢測的明確用語?？稍趯W習目標中將學生自學中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內容作出標注，以便引起學生高度重視。

2.初中英語導學案的編制要科學、實用

教師在編制初中英語導學案時首先要認真鉆研教材，吃透教材，掌握本課時的重點、難點，否則不能提出正確的學習目標，不能提出有深度的問題來。其次，教師要通過精心設計問題，將知識點轉變為探索性的問題，從而使學生意識到：要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不適也不行。學生從問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。最后，初中英語導學案中問題的設計要由易到難、循序漸進，問題與問題之間要有層次性和梯度性，完全符合學生的心理特征和學習需求。在編制初中英語導學案時要將難易不同、雜亂無序的學習內容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規律的學習方案。初中英語導學案的幾個環節要有梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材，理解教材，還應滿足不同層次學生的需求，要使優秀生感到挑戰，一般學生受到激勵，學困生能嘗到成功的喜悅。

此外，教師必須要有扎實的英語專業知識和技能，同時教師之間應共同研討、共同交流初中英語導學案編制的原則和要點，才能編制出高質量的、實用的初中英語導學案。

3.教師要充分發揮初中英語導學案的導學作用，做到精講精練

在設計精講點撥板塊時，不要眉毛胡子一把抓，羅列了一大堆。一定要有重點、有選擇。應選擇本課時跟中考考點有關的知識點進行梳理、點撥，讓學生了解所學內容在中考中的考查方式、難易程度，從而啟發學生思維，規范學生解題。此外，要做到“三講三不講”，學生都會的就不再講解，學生有問題的再進行點撥。新知識讓學生主動思考，重、難點讓學生討論，問題讓學生思考解答。尤其是預習自測部分的題目，更是小組展示的主要內容。規律讓學生歸納，教師只講學生的疑點，引導學生總結規律，提煉方法，確保學生有足夠的學習和訓練時間。

4.鼓勵學生，精心設計初中英語導學案內容，檢查完成情況

為了激發學生學習英語的興趣，增強學生學習英語的信心，教師可以在初中英語導學案中使用一些勵志話語，放在導學案的頁腳和最后的空白處，使初中英語導學案真正成為增進師生情感交流的紐帶。課前預習的重點應該放在對初中英語課堂內容的先行探究和思考上，突出其學習重點、難點，以問題為主，題目為輔，并要量力而為，量時下達。初中英語導學案應提前一至兩天發給學生，以便學生能夠及時預習。對學生的課前預習情況要及時抽查，部分預習作業可以收上來批改，以督促學生認真自學，發現學生存在的問題，為備課獲得必要的資料。如果發現學生沒有完成預習，就要提出批評并督促其彌補。

5.教師可以采用多種方法批改初中英語導學案的練習部分

在時間比較充裕的情況下可以全批，在時間比較緊的時候可以部分批改。教師還可以采用多媒體展示練習答案，讓學生同桌互改。對練習部分的批改，教師不僅可以進行傳統意義的對錯判斷，還可以選擇從解題思路、能力、習慣、情感、品質等方面對學生的作業進行綜合評價。

三、結束語

當然，課改的道路不可能是一帆風順的，新的問題仍然會出現。只要我們堅定地以學生的終身發展為目標，堅持不懈地進行課堂教學改革，積極面對在編制和應用初中英語導學案過程中出現的問題，在實踐中進一步地探索和解決，我堅信，我校正在實施的初中英語“三步五環節”小組互助高效課堂教學模式將逐步完善，我們的英語課堂教學也一定會更加高效。

[ 參 考 文 獻 ]

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