試論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

夏高峰

【摘要】 數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，對(duì)于初中生來(lái)講意義非凡，但是目前我國(guó)初中生的數(shù)學(xué)思維能力水平，還不足夠理想。故而本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的具體措施展開(kāi)研討，從而為提升學(xué)生的思維能力提供借鑒和幫助。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思維能力 具體措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）03-109-01

0

引言

完備的技能儲(chǔ)備，是學(xué)生立足于社會(huì)的重要技能素養(yǎng)。對(duì)于初中生來(lái)講，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有助于其數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)技能的提升，有助于幫助學(xué)生樹(shù)立更加全面的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，抑制了學(xué)生的主體性發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展受限，故而學(xué)生的個(gè)性化、創(chuàng)造性無(wú)法施展。可見(jiàn)，研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力是極其有必要的。

一、初中教學(xué)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，培養(yǎng)人才的目標(biāo)也有了相應(yīng)的變化，旨在培養(yǎng)思維能力豐富的人才。初中階段，學(xué)生的重要任務(wù)就是樹(shù)立健全的人格，塑造完備的綜合素養(yǎng)，包含數(shù)學(xué)思維能力。當(dāng)學(xué)生具備了良好的思維能力，其各科學(xué)習(xí)的能力也會(huì)相應(yīng)提升。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵途徑，故而需要教師的引導(dǎo)、幫助。

傳統(tǒng)的教育模式，嚴(yán)重影響著當(dāng)今學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)，使學(xué)生的思維較為固化，往往習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)，主體性較弱。而且在新課改政策的激勵(lì)下，部分教師過(guò)于求新，忽視了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，以及吸收；部分教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，存在把握不準(zhǔn)確、不到位的現(xiàn)象，甚至忽視；部分教師為提升教學(xué)成績(jī)，弱化了學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)，致使教學(xué)效果不理想；部分教師過(guò)于重視思維能力的培養(yǎng)，教授了多樣的解題思路，抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮。由此可見(jiàn)，教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的全面發(fā)揮。

二、解決初中生數(shù)學(xué)思維能力滯后的具體措施

（一）創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體性地位，并且積極與學(xué)生創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)關(guān)系。和諧的師生關(guān)系，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感，從而主動(dòng)積極地接受教師的課堂內(nèi)容的講授。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，拉近與學(xué)生的親近關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)心態(tài)的養(yǎng)成。親近的教學(xué)關(guān)系，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的信任，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的積極性學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維

初中階段的學(xué)生，思維能力還處在形象性的階段。對(duì)此教師可將學(xué)生的手、腦充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展提供更加具象化的內(nèi)容信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的激活。“眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍”，可見(jiàn)要全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還需要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行鞏固記憶。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變只動(dòng)腦或者只需要傾聽(tīng)的教學(xué)理念，在具體教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)踐探究、合作互助能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，教師在教學(xué)的方法上應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。多樣化的教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性與好奇心，使學(xué)生能在內(nèi)驅(qū)力的調(diào)動(dòng)下融入課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)思維能力。

例如七年級(jí)上冊(cè)《立體圖形的表面展開(kāi)圖》教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生將課前準(zhǔn)備的立體圖形進(jìn)行展開(kāi)，讓學(xué)生在小組合作探究中感受圓錐、圓柱、正方體以及長(zhǎng)方體等立體圖形的展開(kāi)樣貌，激發(fā)學(xué)生在觀察的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維能力的實(shí)踐。相信學(xué)生在自主實(shí)踐中，會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)立體圖形展開(kāi)的客觀認(rèn)識(shí)。

（三）塑造學(xué)生優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)

為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，首先需要教師幫助學(xué)生塑造優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，從而推動(dòng)學(xué)生思維能力的提升。在安排習(xí)題訓(xùn)練的時(shí)候，要進(jìn)行一定的審查，選擇適合初中生思維發(fā)展的習(xí)題，借助相關(guān)習(xí)題，幫助學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)敏感度以及具有條理性的學(xué)習(xí)思維，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靈活性思維訓(xùn)練。長(zhǎng)此以往，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極思考、廣泛思考的思維習(xí)慣，最終促進(jìn)品質(zhì)形成。

例如在華東師大版七年級(jí)上《合并同類(lèi)項(xiàng)》中，教師可以借助（2x-5y）-（4x+7y）培養(yǎng)學(xué)生從局部到整體的計(jì)算習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生快速解題提供更大的可能。教師還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生靈活性的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算方法或簡(jiǎn)潔公式。教師在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的過(guò)程中，要積極選擇具有代表性的例題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的習(xí)題訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維的全方位提升。

（四）挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力以及靈活性

以往，數(shù)學(xué)教師教授學(xué)生的學(xué)習(xí)模式皆是答案的確定性，解題的方式常常是固定的。這一舉措，使得學(xué)生形成慣性的思維模式，所以在日常解題中只考慮在常見(jiàn)的解題方式。基于此種現(xiàn)象，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展做好儲(chǔ)備，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性。

例如在華東師大版八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《數(shù)據(jù)的收集與表示》中，教師設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題情境“數(shù)據(jù)有用嗎？并說(shuō)說(shuō)你的理由”，借助這樣答案不一的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的靈活思維。學(xué)生可以在借助理由的闡述，將自己的觀點(diǎn)靈活地表達(dá)出來(lái)，有助于其發(fā)散性思維的激發(fā)與培養(yǎng)。靈活性的問(wèn)題，為學(xué)生的思維探索創(chuàng)建了更大的平臺(tái)，能有效拓寬學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生思考數(shù)據(jù)的可實(shí)用性。教師在挖掘?qū)W生創(chuàng)造力的時(shí)候，設(shè)置問(wèn)題不宜過(guò)難，要幫助學(xué)生解決問(wèn)題，并且實(shí)現(xiàn)多方式解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

在新課程改革的發(fā)展下，我國(guó)各中小學(xué)不斷進(jìn)行教學(xué)模式的革新，旨在提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，推進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。尤其對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)講，它的開(kāi)展均需以學(xué)生的思維能力為基礎(chǔ)，從而展開(kāi)，例如數(shù)學(xué)的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]稅忠.試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].中國(guó)校外教育，2016（32）：73-74.

[2]李少萍.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[J].學(xué)周刊，2015（35）：155.