實現初中化學高效課堂教學的途徑探究

摘 要：隨著時代的高速發展，科技技術的創新迫切需要一批尖端學子的加入，而新課標的實施離不開各位教師的積極探索和積累總結。實踐能力雖然重要，但理論知識也不可忽視。所以不管是學校還是老師都應該整合一切可利用資源，根據學生的不同情況制定個性化課堂教學。增強教學的高效性和持續性，達到創新和成績提升的雙豐收。

關鍵詞：初中化學；教學；途徑；高效

初中化學高效課堂教學的呈現，是以培養學生的科學素質修養為目的，以教師的教學能力為指標，通過將權利的轉交（權利指話語權、學習權、參與權），達到學生在課堂中活躍思考、積極答問、提升動手能力和綜合運用的實效。想要促進高效教學，應當從以下幾個途徑著重探究。

根據高效課堂的一些理論，“高效課堂”必須滿足以下三個要求。

1. 第一，教師的情緒，要平和，不要過分熱情或者低落，讓學生處于興奮的心理狀態和抑制最佳狀態，心理學研究表明，在這樣的狀態下是最有利達到高效的。第二，給學生一種愉悅感，激發學生的良好感覺，形成有效的互動。第三，課堂的節奏和邏輯適合課堂教學內容。2. 和諧。它是指師生之間的關系。氛圍應該由教師創造，從情感到求知欲，通過整個課堂的歸納和互動來體現這樣良好的師生關系。3. 老師投入減少，學生產出增加，這是良好的效益。在我們的課堂上，有一件事是確定的，就是時間。在這段時間里，有必要研究如何提高效率，而不是設置框架，并在最短的時間內成功完成任務，達到教學目標的效率。

一、 教師引導，樹立高效理念

新的教學理念已經將原有以教師為主體的模式轉換為以學生為主體，極大地發揮了學生在課堂中所起的作用。老師與學生身份的互換，讓學生能夠自主學習，更好地調動他們的積極性。老師在這個過程中要及時調整自己的定位，體會學生的情感和價值觀，將自己的知識結構和運用能力有機結合起來。

“化學需要精細，必須杜絕含糊其辭。”化學作為自然科學中的一門基礎學科，是變化的科學。材料科學、納米科技、航天技術、藥物創造等眾多領域都離不開化學，它反映了世界萬物最基本的發展規律。只有懂得化學，才能明白今后人類的發展需求，才能實現可持續發展。這就需要教師不斷地深化探索，總結生活中的科學知識，化零為整。很多學生在學習化學時，忽略了對物質本質的探求，只一味地接受老師灌輸式的知識而不開動腦筋。這并不是學生的過錯，很多老師只強調學生死記硬背，背周期表，卻不給學生總結周期表的變化規律；背化學方程式，卻不讓學生親自動手做實驗。光看課本無疑是枯燥的，教師應將自己的重心放在“高效”上，課前做好教案，課堂有趣互動，課后總結反思。除此之外，教好化學還是要有耐心，教師不僅要求具備與時俱進的創新理念，也要有對學生負責的心。很多老師把智商高低決定一個學生今后發展的好壞，認為這類學生不值得花時間教導，殊不知這樣的舉措深深地傷害到了學生的自尊心。教師的忽視只會讓學生更加厭惡這門學科，成績也就無法得到提升。

二、 有效互動，活躍課堂氣氛

為了達到用時短，效率快的教學目的，眾多老師雖然在不斷地尋找新的教學方法，但也不可避免地走了很多彎路，致使教學質量始終得不到提升。在課堂中，學生與老師缺乏互動體驗，學生無法快速掌握所講的知識，更別說如何運用。互動是啟發學生的關鍵，學生參與互動可以更快地學習知識，幫助他們加深理解和記憶。老師應當在教學中引起重視，給予學生適當的“自主權”，讓學生參與到教學過程中來。與他們共同討論問題并解決。課堂互動也要有“效益性”，一切無意義的活動無非是在浪費時間，老師要保證互動的質量，體現其實施的價值與必要。

如在講“化學性質與原子的最外層電子數目的關系”時，可以類比為，在家請客吃飯時，爸爸媽媽是夫妻，要固定兩人用餐（原子核外第一層只能容納兩個電子）；其他人則每桌固定八個人才能用餐，如果一個桌子已經有了六個人，那么還缺兩個人或者一個人就可以吃飯；如果另外一個桌子旁有一個人或者兩個人，那么他們可以到前面一桌即可。（即是原子核外有六個或者七個電子時，容易得到一個或者兩個電子形成相對穩定結構）。做完類比時，老師可以隨機抽取十一位學生表演。一位表演原子核站在中間，兩位同學站一排代表第二層，八位同學站外層代表最外面的八個電子。

在教學設計中多采用這種游戲教學方式，不僅可以使課堂氣氛活躍，也能滿足學生的心理需求，讓他們在娛樂中學習，在學習中娛樂。

三、 優化教學，拓展教學范圍

弗萊格說過：“聰明的人要有長的耳朵和短的舌頭。”這句話就是說想要成為智者，就要向新的領域不斷探索學習，不要止于表面。化學所包含的知識是無邊無際的，科學的探究是無止境的。而課本中所學的只是一些基礎，所涵蓋的知識面并不全面，這無法讓一個人產生創新的意識。要想學生研究新的問題，發明新的東西，就要像更寬的領域去發掘，去提取。老師應該指導學生選擇性地學習課外書籍、汲取知識，這樣可以拓展他們的視野，發散他們的思維，使他們能夠更準確地對知識點進行總結歸納，鞏固和提高成績。

在教學“化學物質檢驗”時，關于氣體的檢驗方法。如果將帶火星的木條放進瓶中，木條復燃，則說明瓶中為氧氣，并記錄分子式O2；檢驗二氧化碳可將氣體通入澄清石灰水，如果變渾濁則說明是二氧化碳氣體等。教師可以讓學生課后去圖書館借閱相關資料查詢檢驗其他的方法，并分組歸納討論，以作業的形式上交。這樣可以開闊學生的眼界，讓他們通過自己檢索，自主分析去完成任務。

四、 適當的激勵機制度

“課程標準”不僅提出了教學要求，還提出了改革課堂評價體系的要求：培養和發展學生的科學素養作為目標的化學課程需要相對應的評價體系。為了評價學生所掌握的化學知識，我們應該更加重視學生的科學探究能力、情感態度和價值觀的評價。特別是應加強評價的內在動機，削弱評價的外部誘因和壓力效應。我們的課堂是要面向全體學生的。培養優秀學生、為后進生進行補習這項工作不能算是課后作業，而應該作為課堂教學的一項重要內容來看待。已經有證據表明，利用業余時間的學生并不比那些不利用業余時間的學生成績優秀。所以，我們應該更加重視課堂教學中補救工作的改進，尤其是補差工作。第一，“治療懶惰”，學習上貧困學生的原因是“懶惰”，包括懶惰的思維和懶惰的做法。在學習過程中，精神上的懶惰往往表現為注意力不集中和心不在焉。在實踐中懶惰的表現在實踐中是緩慢的，不能及時的完成老師規定的作業，在做各種事情的時候拖拉。根據以上的各種情況，我們要分別采取有效措施，加強課堂上的“快速提問”，增加問題的密度，一些簡單的問題請回答，讓學生產生一定的信心；第二，給他們一個表演的契機，讓學生們形成良好的學習習慣；第三，課堂作業要明確，教師要嚴格監督，不要給學生抄襲作業的機會；第四，不讓學生有拖延作業的機會，一旦發現及時的批評和嚴格的處理。

綜上所述，我們不單單要鼓勵學生取得學習成績上的進步，更多的是讓學生們形成良好的學習習慣，鼓勵學生在課堂上積極地發言，保證學生堂堂清，每堂課下來把自己應該掌握的知識全部掌握、吸收，適當的鼓勵制度有利于提高課堂教學的效率，更高效率的完成。要從我們的自身做一個改變，保證學生學習的良好氛圍。

五、 參與實驗，深化有效教學

在任何情況下，都要讓推理受到實踐的檢驗，除了通過實驗和觀察的自然道路去尋求真理之外，別無其他途徑。新的教學目標已經指出要培養學生的動手能力，積極參加實踐。化學是一門實踐性很強的學科，老師要鼓勵學生積極地動手操作，切身體會物質變化的奧妙！

比如在講“燃燒的知識”時，老師可以聯系生活實際，讓學生用兩個相同型號的燒杯將一長一短兩根蠟燭分別罩住，并提問：“哪根蠟燭最先熄滅？”由于學生覺得這是自己在做實驗，所以會格外激動地討論，抒發自己的看法。在這種氣氛下，老師可以因勢利導，從而提高教學效率。

在學習化學物品的取放時，可以將學生帶到實驗室親自操作。比如“固體物品和液體的不同取放方式”這里舉例固體藥品的取放，操作要點是：一斜二送三直立。首先將試管傾斜，然后將藥品粉末送入試管底部，再直立試管，讓藥品均勻降落。這樣做的目的是避免藥品粘在試管口造成堵塞。

也可以做一些有趣的實驗加深學生對某個知識點的理解和映像，比如“有關碳酸鈣與稀鹽酸反應生成二氧化碳的補充實驗——雞蛋跳舞”。

1. 實驗步驟及現象

拿一個玻璃杯并放入清水，使水的深度比雞蛋高5厘米，再往水中加入一定量的濃鹽酸，同時加入一定量的洗滌劑攪拌均勻（表面活性劑，使實驗效果更明顯）。不久便可以看到蛋殼的表面出現氣泡，氣泡逐漸變大變多。再過一會，雞蛋就開始緩慢上升，并且會出現上下浮沉不斷翻轉，就像是在跳舞一樣，妙趣橫生。

2. 實驗分析

我們知道，各種蛋殼的主要成分都是碳酸鈣，當雞蛋遇到鹽酸時，會發生氣體反應，氣體不斷地在蛋殼表面，使它排開水的體積不斷增加，浮力增大，等到浮力大于雞蛋重力的時候，就會浮動。雞蛋的平衡被破壞，發生“頭重腳輕”的現象，頂部與底部的不斷翻轉，造成了這種現象。

這種教學方法可以增添學習的趣味性，使學生趣味盎然，在有趣的氛圍里接受新的知識，讓他們能夠輕松學習到碳酸鈣與鹽酸的反應，了解到其中的現象，也不會對方程式死記硬背，在緩解學生壓力、減輕老師負擔的方面收到很好的教學效果。

六、 結束語

化學高效課堂教學的實施是以促進學生各方面的發展為目的，而不是教師向學生教授了多少的內容。教師應該正確引導學生，讓學生能夠主動學習知識而不是被動接受，強調以生為本，消除構建高效課堂教學方式的不足，讓學生為今后更加高深的化學探究夯實基礎。

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作者簡介：

陳劍華，福建省晉江市，福建省晉江市養正中學。