淺談初中班主任管理中人性關(guān)懷的滲透路徑

覃耀先

【摘要】在傳統(tǒng)教育管理模式下，初中班主任管理工作過(guò)程中，師生關(guān)系經(jīng)常出現(xiàn)劇烈的沖突，這些情況的出現(xiàn)也都暴露出了初中班主任管理工作存在的問(wèn)題。人性關(guān)懷作為師生之間溝通平臺(tái)形成的心理基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)在初中班主任管理工作中加強(qiáng)人性關(guān)懷的滲透，才能有效緩和師生關(guān)系之間的隔閡，轉(zhuǎn)變落后的管理理念，正確認(rèn)識(shí)到初中階段學(xué)生群體的心理特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生更加健康、全面的成長(zhǎng)和發(fā)展，有效完善初中教育體系。

【關(guān)鍵詞】初中教育；班主任管理；人性關(guān)懷

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）35-0101-01

引言

班主任工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)部分，近年來(lái)我國(guó)教育改革獲得一定成果，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的要求，初中班主任工作在教育管理中的作用也越來(lái)越大。初中班主任既是班級(jí)關(guān)系的聯(lián)絡(luò)者，也是班級(jí)學(xué)生的領(lǐng)路人，特別是在初中階段的學(xué)生群體思想和心理更加成熟，并逐步過(guò)渡到青春期和叛逆期的范疇，這段時(shí)期的班級(jí)學(xué)生往往會(huì)更加強(qiáng)調(diào)自由和個(gè)性，希望別人能夠肯定自我價(jià)值，也加劇了初中班主任管理的工作難度。在教師與學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系的過(guò)程中，初中班主任還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造和諧、進(jìn)步的班級(jí)氛圍，認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期待意愿，并及時(shí)將學(xué)生的問(wèn)題向家長(zhǎng)反饋。

一、初中班主任管理中人性關(guān)懷的必要性

人性指的是人的本性，而人性關(guān)懷這一管理理念，則是將管理者與被管理者放置在平等、自由的溝通平臺(tái)之中，明確認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展和外在環(huán)境對(duì)人的影響作用，從而打消管理者與被管理者之間的隔閡，強(qiáng)化溝通效率，降低溝通障礙。在初中班主任管理工作中運(yùn)用人性關(guān)懷理念，是以人性論與教育在邏輯性上的必然聯(lián)系，用以人為本的觀念促進(jìn)初中教育的現(xiàn)代化發(fā)展，這也是新課改深化定位、推進(jìn)進(jìn)程的必經(jīng)之路。新媒體時(shí)代的到來(lái)，信息傳遞更加迅速和多樣，而學(xué)生的心理情況也會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)上各種各樣的信息所影響，特別是在初中階段剛剛過(guò)渡到青春期的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更傾向于內(nèi)心的個(gè)性和思想的自由，而初中班主任管理工作通過(guò)人性關(guān)懷，能夠適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，真正深入到學(xué)生群體的心理常態(tài)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的興趣愛(ài)好，并充分發(fā)揮初中班主任管理的指導(dǎo)作用。

二、初中班主任管理工作的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）初中班主任管理理念落后

在信息化時(shí)代初中班主任管理的工作觀念，應(yīng)當(dāng)全面革新傳統(tǒng)管理理念，學(xué)生獲得信息的方式更加多樣，并且信息的傳遞速度也更加迅速，我國(guó)也全面開(kāi)展并落實(shí)了素質(zhì)教育，但在實(shí)施過(guò)程中初中班主任管理仍收到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，忽視了以學(xué)生為本的管理理念，而是一味的重視學(xué)習(xí)成績(jī)，并以耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)為借口，拒絕與學(xué)生之間進(jìn)行交流和溝通。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，表明了初中班主任管理忽視了人性關(guān)懷的理念，將班級(jí)學(xué)生這一群體加以物化，而不是與學(xué)生進(jìn)行平等、自由的交流，忽視了學(xué)生自我個(gè)性的發(fā)展，以及學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用。在日常工作中許多初中班主任只重視學(xué)生通過(guò)背誦和做題來(lái)強(qiáng)化文化知識(shí)，導(dǎo)致班級(jí)氛圍十分枯燥，學(xué)生的心理問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)得到解決，再加上這種班級(jí)氛圍的影響，很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，而教師又對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和心理問(wèn)題缺乏了解，不利于初中班主任管理工作的繼續(xù)開(kāi)展。

（二）班級(jí)學(xué)生叛逆心理的管理不足

初中階段的學(xué)生群體身體方面和心理方面都處于青春發(fā)育的重要環(huán)節(jié)，特別是在心理領(lǐng)域上，隨著學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知程度不斷加深，學(xué)生更渴望自我個(gè)性的表達(dá)，這些都導(dǎo)致了這一階段學(xué)生的心理情況十分敏感。而在這段時(shí)間里對(duì)學(xué)生心理影響程度最大的除了家庭因素外，就需要初中班主任的指導(dǎo)作用，與學(xué)生加強(qiáng)溝通和交流，正確對(duì)待和解決學(xué)生的叛逆心理。但這一過(guò)程需要一定時(shí)間的過(guò)渡，在這段時(shí)間里學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出對(duì)班主任管理方式不服從，甚至是故意與班主任的要求相違背，想要通過(guò)與班主任管理工作的對(duì)抗，來(lái)達(dá)到自我個(gè)性的張揚(yáng)，這些都造成了學(xué)生對(duì)初中班主任管理工作的抵觸心理，也加劇了初中班主任管理工作的難度，極大影響初中班主任管理工作的成效。

三、初中班主任管理中人性關(guān)懷的滲透路徑

（一）柔性管理模式的應(yīng)用方式

革新傳統(tǒng)的初中班主任管理理念，首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到初中階段的班級(jí)學(xué)生大多處于理性與感性的認(rèn)知沖突期，在日常學(xué)習(xí)生活中需要初中班主任充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，才能緩解班級(jí)學(xué)生的心理矛盾。因此在這一過(guò)程中初中班主任管理加強(qiáng)人性關(guān)懷的滲透，需要采用更適合學(xué)生心理健康發(fā)展的柔性管理模式，統(tǒng)一獎(jiǎng)懲制度，嚴(yán)謹(jǐn)制定相應(yīng)規(guī)定，并將規(guī)范制度盡量做細(xì)，當(dāng)班級(jí)中出現(xiàn)個(gè)別特殊情況時(shí)，教師可以通過(guò)人性關(guān)懷進(jìn)行處罰浮動(dòng)，讓學(xué)生從心理感受到溫暖和關(guān)注。班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的家庭背景、教育氛圍和社會(huì)關(guān)系都存在著差別，因此在心理矛盾和外在表現(xiàn)也不相一致，但初中班主任應(yīng)當(dāng)保證平等的教育心態(tài)，以人性關(guān)懷為基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生雖然是教學(xué)的主體，可在班級(jí)管理中仍處于被管理者的位置，每個(gè)被管理者都可能出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，因此初中班主任應(yīng)當(dāng)給予恰當(dāng)?shù)娜诵躁P(guān)懷，運(yùn)用與學(xué)生心理情況相符合的溝通方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和阻止學(xué)生的行為隱患，從而達(dá)到教師與學(xué)生的平等交流，促進(jìn)班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）以人為本，架設(shè)溝通橋梁

初中班主任應(yīng)當(dāng)在理念上認(rèn)同以人為本的教育觀念，才能充分發(fā)揮人性關(guān)懷的管理作用，在具體工作中以學(xué)生為本，將所有的管理工作和教育工作歸于育人的中心點(diǎn)，并且與學(xué)生之間架構(gòu)平等、自由的溝通橋梁，充分運(yùn)用信息時(shí)代新媒體媒介的優(yōu)勢(shì)，例如組建學(xué)生之間的微信群或QQ群，在群里根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的表達(dá)方式來(lái)了解學(xué)生在日常生活中的心理情況，從而進(jìn)行更具針對(duì)性的班級(jí)管理。近年來(lái)初中教育管理中經(jīng)常出現(xiàn)沖突的情況，也向社會(huì)揭露了初中教育管理的弊端，這些問(wèn)題出現(xiàn)的成因主要源自與初中班主任缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)注和溝通，在遇到問(wèn)題時(shí)以先入為主的觀念進(jìn)行片面判斷，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)教師缺乏信任，加劇了教師與學(xué)生之間的隔閡，從而使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。因此初中班主任管理應(yīng)當(dāng)以溝通為主，在教育管理的基礎(chǔ)上建設(shè)心理教育，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的負(fù)面情緒，充分發(fā)揮初中班主任的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生的心理情況朝著更加正確的方向成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

初中班主任管理水平的提升需要讓班主任加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，不斷調(diào)整和優(yōu)化自身心態(tài)，吸取更為先進(jìn)、科學(xué)的管理理念，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和心理發(fā)展，才能加強(qiáng)初中班主任管理工作的成效，人性關(guān)懷在初中班主任管理工作中的滲透，是人性化管理模式的重要基礎(chǔ)，也是管理方式的優(yōu)化路徑，強(qiáng)化了教師與學(xué)生之間的溝通和交流，提升初中班主任管理的工作成效。

參考文獻(xiàn)

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