探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

易可安

【摘要】 近年來我國(guó)不斷深化教育體制改革，由傳統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的素質(zhì)教育，處于新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和個(gè)人能力更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。本文基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念的積極作用和現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足進(jìn)行綜合分析，積極探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）04-162-01

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引言

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，人才需求結(jié)構(gòu)逐漸發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的技術(shù)型人才不斷向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。初中教育是整體教學(xué)過程中承上啟下的關(guān)鍵階段，處于當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的目的不應(yīng)停滯在單一的解題技巧教學(xué)模式中，而是應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的能動(dòng)作用，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段在創(chuàng)新方面存在的不足

完善的教學(xué)體制是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的，相對(duì)于國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家我國(guó)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)理念仍有待于完善，在初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，由于多種因素的影響，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的積極作用尚未完全發(fā)揮，根據(jù)相關(guān)調(diào)研活動(dòng)和教育經(jīng)驗(yàn)分析，現(xiàn)階段我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在一定的不足。

1.教學(xué)資源問題

近年來我國(guó)不斷深化教育體制改革，大力推動(dòng)國(guó)內(nèi)教育事業(yè)的發(fā)展，但由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡等外部因素的影響，我國(guó)部分初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍缺乏豐富的教學(xué)資源，在教學(xué)過程中教師只能利用統(tǒng)一訂制的教學(xué)教材和輔導(dǎo)材料開展教學(xué)，并且教學(xué)過程多是依靠教師的板書書寫，學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的理解記憶，這種教學(xué)模式容易使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，只能機(jī)械式掌握解題技巧，難以在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用。教學(xué)資源的匱乏一定程度上阻礙了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)進(jìn)程，學(xué)生難以具備觸類旁通的發(fā)散性思維，難以促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成。

2.教學(xué)模式存在問題

要想學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生要具備一定的邏輯思維能力，初中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)于初中來說知識(shí)容量大幅度提升，在新課改形勢(shì)下，各學(xué)科之間呈現(xiàn)知識(shí)綜合的趨勢(shì)，但部分教師在授課過程中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，以填鴨式教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸，學(xué)生難以發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，想象力和發(fā)散性思維也被抑制，教學(xué)效果和質(zhì)量難以保證，學(xué)生的創(chuàng)新思維當(dāng)然也得不到有效的培養(yǎng)。

3.缺乏創(chuàng)新的教學(xué)理念

在推行學(xué)生素質(zhì)教育前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)一直受應(yīng)試教育理念的影響，形成了較為固定的教學(xué)模式，并且初中階段的學(xué)生距離高考越來越近，多數(shù)教師認(rèn)為高考是改變學(xué)生命運(yùn)的唯一出路，而不斷的增強(qiáng)學(xué)生壓力，增加知識(shí)灌輸力度，最終卻適得其反。客觀的來說，部分初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平有待提升，難以積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，所制定的教學(xué)目標(biāo)缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，過于注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，致使理論與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平難以提升。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.激發(fā)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)沒有興趣，那么任何教學(xué)方法都難以充分發(fā)揮，傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對(duì)枯燥，學(xué)生難以積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，現(xiàn)階段教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變焦旭觀念，不再是單一的進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，而是要以科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常以小組合作學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，進(jìn)行科學(xué)合理的分組，設(shè)立問題，使學(xué)生進(jìn)行合作探究，這種教學(xué)模式筆者認(rèn)為，可以使學(xué)生的思維處于較為活躍的狀態(tài)下，在與同學(xué)交流的過程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，積極參與到討論中，充分發(fā)揮個(gè)人想象力，不僅提升了教學(xué)效果，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。初中階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的個(gè)人表達(dá)欲望和自尊心，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)的引導(dǎo)，營(yíng)造平等的交流的教學(xué)環(huán)境，師生之間建立感情基礎(chǔ)，使學(xué)生敢于表達(dá)個(gè)人想法，在輕松和諧的課堂氛圍中進(jìn)行大膽探索與創(chuàng)新。

2.注重觀察能力以及創(chuàng)新思維的發(fā)展

教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，使學(xué)生帶著目的性對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)和題目進(jìn)行分析，對(duì)于觀察過程中存在的問題教師在分析過后要讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自身不足，及時(shí)優(yōu)化整改。針對(duì)數(shù)學(xué)邏輯性較強(qiáng)的特征，筆者在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)和相關(guān)教具會(huì)為學(xué)生進(jìn)行具象展示，使學(xué)生能夠形象生動(dòng)的對(duì)幾何圖形等知識(shí)進(jìn)行充分理解，有效的優(yōu)化了抽象知識(shí)，學(xué)生在對(duì)幾何圖形進(jìn)行直觀感受后，能夠充分發(fā)揮自身的想象力，教師也能夠利用學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式的改變，有效的進(jìn)行知識(shí)拓展。教師還要轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和日常表現(xiàn)進(jìn)行綜合客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，使學(xué)生各項(xiàng)能力得到有效的提升。初中數(shù)學(xué)知識(shí)涉及范圍較為廣泛，解題技巧也存在多樣性，以不同的角度進(jìn)行探究都能夠獲得最終正確的答案，教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生求同存異的引導(dǎo)，拓寬學(xué)生思考思路，使學(xué)生能夠以多角度對(duì)問題進(jìn)行分析，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有積極作用。

結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成創(chuàng)新思維，以數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生的將來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]周秀華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（14）：36-37.

[2]許義.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.

[3]冉永祥.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].讀寫算：教師版，2015（36）：53-53.