淺議發(fā)聲練習在歌唱教學中的重要性

摘 要：隨著新課標的不斷改革與深入，各個科目的改革也在如火如荼的進行。許多科目為了應對新課標的要求都在不斷地變化和發(fā)展，例如小學音樂課。音樂課在學生的學習階段是十分重要的，能夠激發(fā)學生內(nèi)在的音樂潛能，還能培養(yǎng)學生的興趣特長。所以，音樂課的改革也是十分必要的。音樂課很大的組成部分是歌唱，教師在進行歌唱教學時采取發(fā)聲訓練的方式讓學生進行學習，在很大程度上實現(xiàn)了教學目標。所以本文將結(jié)合實際淺議在歌唱教學中發(fā)聲練習的重要性。

關(guān)鍵詞：音樂教學；發(fā)聲練習；重要性

唱歌教學是音樂教學中的重要內(nèi)容，占據(jù)音樂教學的很大比重。在不斷地探索和研究過程中，教師采取發(fā)聲練習的方式來對學生的歌唱能力進行集中訓練。但是在歌唱教學中，教師經(jīng)常會遇到一些學生在唱歌過程中大聲喊唱，用嗓門進行唱歌。這種喊唱方式雖然能夠讓學生的音量上去，并且能夠看到學生的積極性，但是卻達不到歌唱教學的目的。因為這種方式進行歌唱會導致聲音缺乏美感，不好聽并且破壞學生的嗓子。所以為了解決這些問題的出現(xiàn)，我將結(jié)合實際教學經(jīng)驗淺談如何正確地進行發(fā)聲練習來提高歌唱教學的效率。

一、 指導學生正確的歌唱姿勢

在唱歌過程中，學生的姿勢十分關(guān)鍵。姿勢能夠影響到發(fā)聲時候各個器官的配合默契，

能夠決定是否能發(fā)出好聽的聲音。在電視節(jié)目上我們也可以明顯看到，各個歌唱家和明星唱歌的時候大多數(shù)都會采取站著的方式進行唱歌，昂首挺胸、身體放直，這樣讓唱出來的歌曲往往很好聽，并且能夠獲得較高的評價。所以教師在進行發(fā)聲練習時一定要注意學生的歌唱姿勢。教師在授課中要對學生的歌唱姿勢嚴格把控，要求學生在唱歌的時候自然直立，不能夠駝背、松垮的。還要讓學生挺胸抬頭，眼睛直視前方，這樣才能讓全身都有種積極向上的姿態(tài)，給人自信感。除此之外，教師還要讓學生張開嘴巴，大聲唱。不要像蚊子一樣哼來哼去，這樣唱歌也不好聽，之前的站姿準備也就白費了。除此之外，在指導學生采用正確的歌唱姿勢進行唱歌的同時，教師要做好示范作用。教師是學生最好的榜樣，教師在前面為學生做示范時就必須要抬頭挺胸，像要求學生一樣要求自己，給學生榜樣作用，這樣才能夠更好地進行發(fā)聲練習，從而達到歌唱教學的目的

二、 發(fā)聲練習方式多元化

音樂課作為一門特殊的課程，本身就是具有趣味性的。教師要注意把握這種趣味性，不能夠把原本有趣的課堂知識變成了呆板單一的課堂。教師要注意進行歌唱教學中發(fā)聲練習的多元化，采取多種多樣的練習方法進行發(fā)聲，能夠調(diào)動學生的學習興趣，從而達到發(fā)聲練習的目的。因為興趣是學生最好的老師，如果沒有興趣做支撐，學生的學習也會很困難的進行。教師教學的目的是為了讓學生愛上學習，而不是讓學生逃避學習。我們不能夠讓學生對所學知識喪失信心，所以教師在教學過程中一定要培養(yǎng)學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的發(fā)生練習中，經(jīng)常是老師教學生唱一句學生就跟著唱一句，學生的自主性得不到滿足，就會造成學生對發(fā)聲練習產(chǎn)生抵觸，也就是敷衍式接受學習。所以教師要采取靈活多樣的教學方式進行教學，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到自己的教學目標，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。

比如說，在對第一單元的《希望與你同行》這首歌的學習中，教師應該先為學生分析這首歌所想要表達的中心意思，可以讓學生來進行閱讀歌詞進行回答，這樣教師和學生能夠在相互溝通合作下對這首歌的意思有個初步的了解，就能夠確定采用什么樣的語調(diào)進行歌唱。教師在《希望與你同行》的歌唱中讓學生對“ma mi ma mi ma mi ”進行發(fā)聲，唱a音時嘴巴要打開。教師進行演示以便以后讓學生自己來一遍，可以采取一個人一個人站起來，或者一排人一個音一個音進行發(fā)聲等方式讓學生進行發(fā)聲練習，這樣會讓學生感到有趣，從而投入到發(fā)聲練習中來。所以在發(fā)聲練習中教師要注意方式方法的多樣化，這樣才能夠達到歌唱教學的教學任務(wù)。

三、 注意循序漸進的訓練方法

學生的歌唱器官和成年人的歌唱器官是不同的，學生的歌唱器官的肌肉組織比較嬌嫩，容易疲憊，并且他們的氣息控制能力很弱，不能夠過量的進行歌唱練習。所以教師在進行發(fā)聲練習時要采取循序漸進的方式進行教學。教師可以在學生上課開始進行輕聲訓練，讓學生開始打開嗓子的同時，也不會讓學生覺得器官勞累。在輕聲訓練時，能夠讓學生對所學的音符有個初步的了解，采用少量的氣息來發(fā)出聲音，能夠讓學生在不勞累的情況下唱出好聽的聲音。其次，教師就可以采取練習較強的發(fā)聲，讓學生找到每個發(fā)聲位置的重點，開始進一步發(fā)聲練習。這樣能夠進一步打開學生的喉嚨，讓學生在輕聲哼唱的狀態(tài)下開始大聲歌唱，這樣能夠讓學生的發(fā)聲訓練由弱到強的不斷進步。凡事都有循序漸進的過程，不可能一蹴而就的達到所要的結(jié)果。所以，教師采取這種發(fā)聲方式進行練習，能夠在不增加學生壓力的情況下，獲得更大的教學成果。

總而言之，在音樂課堂上發(fā)聲練習是十分重要的，它是音樂課堂的基礎(chǔ)，也是學生學好音樂課的輔助。所以，教師必須重視音樂課堂上發(fā)聲練習的重要性，不斷探索和發(fā)展自己，尋找更好的方式讓學生進行發(fā)聲練習并且熱愛發(fā)聲練習。只有這樣，教師才能夠更好地完成教學目標。

參考文獻：

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[3]汪政明.發(fā)聲，歌唱的基本功[J].音樂世界，1985年10期.

作者簡介：

劉燕，江蘇省常州市，江蘇省常州市武進區(qū)湖塘實驗中學。