初中英語閱讀方法漫談

孫萍

【摘要】隨著新課程改革在我國初中英語教學中的不斷深入，學生的主體地位越來越明顯，英語教師越來越重視學生自主探究能力的培養，注重學生的課堂參與度，運用多樣化的教學思維貫徹課堂教學，不僅加深了學生對英語基礎知識的感悟，還使學生在學習實踐中提高了自身的語言文化積累?？梢哉f，課堂效率的提高不僅可以實現初中英語教學的有效性，對提高學生的英語綜合能力也具有重要作用。閱讀作為初中英語教學的重要組成部分，是提高學生英語水平的重要途徑，也是檢驗學生英語綜合能力的重要一項。因此，初中英語教師在日常教學活動中，加強對學生閱讀能力的培養，實現英語教學的有效性。本文就來談談提高初中學生英語閱讀能力的幾種方法。

【關鍵詞】初中英語；閱讀方法；教育教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0168-02

初中階段的英語閱讀在英語教學中的地位越來越突出，為了使學生語言能力的發展打下夯實的基礎，初中英語教師應使用合理、科學的閱讀教學手段，使學生充分掌握每一堂課的文本學習，指導學生使用正確的閱讀方法進行有效閱讀。

一、大聲朗讀，在朗讀中加深對文本的理解

英語教材中的課文知識不僅僅只是書面語言，它需要學生的大量閱讀來增加對文本的理解與記憶。課堂教學中沒有生動的朗讀訓練，就不能充分地調動學生的情緒，就沒有辦法激發其對英語學習的興趣，更談不上英語閱讀能力的提高。研究表明，人的聽說行為是激發其興趣點的重要因素。初中英語教師如何有效地運用這一點，將學生的注意力運用在閱讀學習中，從而進行高效閱讀。在英語授課過程中，初中教師可以在課堂上拋出一個或幾個問題給學生，讓學生在對課文有了初步了解之后帶著疑問大聲朗讀，強調學生對單詞的發音、語調的頓挫和語言的節奏等的把握，使其在朗讀過程中不斷思考。比如，教師可以采用跟讀或示范上的朗讀方法，這樣既抓住了學生的注意力，又對學生聽力能力的提高具有很大的益處；教師示范朗讀不僅可以及時糾正學生的發音，還能加強其對單詞的理解和記憶。另外，教師采用學生小組之間合作朗讀或分角色朗讀、教師指定學生朗讀指定段落也都不失為好的朗讀教學方法。

二、詞匯訓練，在積累中豐富詞匯量

我們知道，不論學生的成績好壞，在閱讀過程中都會遇到一定量的生詞，即使是熟悉的單詞，也不是很全面地了解這個單詞的另一個意思，也就不能充分掌握該單詞的用法，這既不利于學生單詞的積累，也對學生閱讀文章產生很大的障礙。比如，就拿一個中等英語水平的學生作為例子，在一篇英語文章中，出現20%的生詞屬于正常現象，那么。如何能夠減少這個百分比，擴充學生的英語詞匯量呢？首先，英語學習的基本內容“聽說讀寫”中“聽”占據首要位置，只有學會了聽，才能把握單詞的正確發音，才能將聽力詞匯運用在閱讀中，使學生在英語閱讀學習中減少不必要的彎路；其次，將單詞與某一個相關的事物聯系起來，或者采用圖片展示的方法可以幫助學生理解生詞的含義及用法；最后，大膽猜測，聯系上下文猜測單詞在文中的意思，掌握單詞的前后綴，比如dis-，un-，-in，-ment，im-等，學生掌握了這些基本的前后綴，對閱讀內容理解起來就沒有那么困難了。

三、課外閱讀，拓寬學生的閱讀知識面

初中階段是培養學生英語閱讀能力的重要階段，可以為學生日后英語的學習奠定良好的基礎。隨著初中階段文章閱讀難度的增加，教師要將課外閱讀加入教學環節中來，延伸課堂內容，拓展學生的課外閱讀視野，豐富學生的英語知識面，對學生英語綜合能力的提升具有相當大的幫助。事實上，英語學習也不僅僅是對語言的學習，究其根本，是對一種文化的學習。初中英語教師在教學過程中，除了讓學生掌握課文閱讀之外，還應該為學生挑選一些課外閱讀材料，這些課外閱讀材料既要充滿趣味性，還要增長學生的見識。因此，這就要求教師在選取課外材料時一定要斟酌再三，擇優選取，既要關注材料的背景，又要考慮材料對學生的益處。例如，在講一篇介紹西方餐禮儀的文章時，除了文中所涉及的一些國家的禮儀之外，我還在課堂上補充了一篇介紹有趣、有特點的國家的餐桌禮儀的文章，讓學生充分感受到英語的知識性與趣味性，是其在快樂中閱讀，既激發了學習的興趣，又滿足了知識的獲取。

四、巧用寫作，發揮寫作在閱讀教學中的作用

英語教學中，閱讀與寫作是相輔相成的關系，寫作水平是檢驗學生閱讀能力掌握情況的重要指標。教師在課堂結束后，可以針對文中的典型句子安排學生仿寫，如“not only…but also…”、“Its time to do.../Its time for sth…”的用法和區別。這種課堂隨練，可以讓學生在實踐中查漏補缺，促使其提高閱讀能力，培養語感。

總之，學生閱讀能力的提高都是建立在豐富的閱讀量的基礎中的，因此，初中英語教師應該全面、系統地為學生傳授多樣化的閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣，提高其閱讀技能，并在學生的閱讀實踐中不斷督促，使其持之以恒。學生只有熟練地掌握閱讀技能，才能在高效閱讀中熟能生巧，對英語學科保有持久性的興趣，體驗到英語學習的樂趣，培養學生的思維能力。

參考文獻

[1]卡倫·坦珂斯莉，教會學生閱讀策略篇[M].教育科學出版社，2008.

[2]盧彩云.英語閱讀理解方法初探[J].中學生英語（高中版），2014（01）.