如何在數學學習中引導學生寫日記

李國茂

【摘要】對于小學生而言，數學是一門具有抽象性的學科。學生學習起來比較困難，在新課程改革的指引下，數學日記讓學生走進生活，讓學生感悟數學是現實的、是有用的，增強學生學習數學的興趣；本文主要針對“如何在數學學習中引導學生寫日記”談一點粗淺的識。

【關鍵詞】小學數學；數學日記；寫作方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0173-01

數學作為一種和人類日常生活密切關聯的學科，體現在日常活動的諸多方面，具有一定的抽象性。學生學習起來比較困難，在新課程改革的指引下，日記也不再是語文老師的專利，數學日記越來越多地被教師所青睞，開始在數學中嶄露頭角.“數學日記”是指學生真實記錄數學學習的情況，把自己在日常生活中所發現的數學知識、提出的數學問題、應用數學的情況真實地記錄下來，反映學生學習數學的新發現、新思路，抒發對數學學習的感受。那么如何在數學學習中引導學生寫日記？結合自己的教學實踐談一點粗淺的識。

一、寫精彩課堂

可以記錄在課堂上發生的事，在課堂上自己學到哪些知識，從中受到什么啟發，哪些能力得到鍛煉。現在很多新授課上，我們每一位老師都在引導學生去發現，去思考，然后自己得出答案。如果學生把自己或者他人的精彩用日記的形式寫出來，不僅能更好地掌握知識，又能讓學生感受到知識的形成過程，讓知識升華。又如在學完人教版第六冊《長方形、正方形面積》之后有這么一道題目，量一量教室的長和寬，算出面積，老師就對同學們：“就用你們手上的直尺或三角板來測量，仔細想一想，怎樣快速又比較準確的測量出來.單獨想好后，可以在四人小組里面討論一下，看看哪個小組想到的方法最多、最好。”同學們忙開了，一會兒方法就出來了：要知道教室的面積我們只要知道長和寬就可以了，有的說我們可以把同學的直尺接起來，也有的說先量好一張桌子的長度，然后把桌子當尺子，有的說那太重了我們不如用掃把代替，也有的說我們伸開手臂量一量，然后量有幾手臂，更有同學說我知道我自己的身高，躺下來試試有幾個人那么長，弄得大家哄堂大笑，等他們笑停，老師就問，除了這些，你們仔細觀察一下，有沒有更方便的，聽了老師的話，同學們就又有了新發現，我們可以利用墻磚或地磚，他們的規格是一樣的，只要量出一塊，數出有幾塊就可以知道長和寬了，這個方法一出來，同學們都情不自禁的鼓起掌來，之后讓同學把感受與想法記錄下來。寫得都非常不錯，并都覺得有話可寫。

二、寫合作、探索活動

主要記錄學生有關數學的自主探究、主動發現、實踐創新的過程。例如：學習了人教版第二冊第四單元的《擺一擺，想一想》后，有同學這樣寫道：今天老師讓我們在小組內用圓片在個位、十位這兩個數位上擺數，在活動中我們發現了一種現象：用2個圓片能擺出3個數（2、11、20），用3個圓片能擺出4個數（3、12、21、30），用4個圓片能擺出5個數（4、13、31、22、40）……通過觀察發現：擺出的數比圓片數多1。老師又問，怎樣擺才能不重復、不遺漏呢？通過同學們的討論，得出了兩種方法：1、先把圓片放在一個數位上，一個一個向另一個數位移動，得到不同的數，2、每擺出一個數后，再把數的位置交換得到不同的數。你說數學奇妙不奇妙？通過研究，我知道了：只要你樂于探索，你就會有很多奇妙的發現，集體的力量是無法估量的。

三、寫生活發現

主要用來記錄孩子們在生活中遇到的感興趣、并有親身體驗的有關數學的情景，使學生感到生活中處處有數學。例如：一位學生寫道：我剛剛看了幾分鐘關于數學的書，就碰到了“攔路虎”：一個農婦賣雞蛋，第一次賣掉了全部雞蛋的一半又多半個，第二次又賣掉了剩下的一半又多半個，第三次還是賣掉剩下的一半又多半個，最后農婦籃子里還剩下1個雞蛋，農婦籃子里原來有多少個雞蛋？思考了好半天，農婦怎么賣的半個雞蛋呢？突然想起了老師的話：有些題目看上去難，但一畫線段圖就簡單多了，于是就畫起來線段圖，線段圖一出來，答案一下就出來了：{[（1+0.5）×2+0.5]×2+0.5}×2=15（個）通過這道“說難不難，說簡單不簡單”的題目，讓我明白做數學畫線段圖真的很有必要。在學習人教版第七冊第八單元《游戲的公平性》這節課后，老師和學生做了一個游戲，方法是：把寫有1—10的數字卡片順序打亂，寫有數字的面朝下放在桌子上，每次拿出一張再放回，如果拿出卡片上的數“大于5”算老師贏，拿出卡片上的數“小于5”算學生贏，拿出卡片上的數“等于5”不分輸贏，再重拿。比賽結果是教師贏的次數多，接下通過實驗、統計、分析等方法得出老師選的數出現的可能性大，所以老師贏的次數多。通過學習，我明白了街頭巷尾的有些轉盤游戲、抽獎活動，“坐莊”者使的就是這種騙術，我以后不會上當受騙了。在有趣的游戲中，我獲得了許多知識和做人的道理。啊！我會用數學啦，數學的作用好大呀！

四、寫情感故事

學生對數學老師的上課、布置作業、批改作業、課外輔導、考試評價等方面有什么意見和建議可以寫在日記上；對數學老師另有看法，或者有什么心里話要對老師說，也可以寫在日記上。有位學生在日記中寫著：“老師：您今天講的數學例題，我聽不懂，所以今天的數學作業有好幾題做不來。為了完成您布置的學習任務，我只好到同學那里抄了幾個答案。實在對不起。您如果有時間能不能再給我輔導一下？”再如：老師這節課表揚了我兩次。第一次是羅祖訓同學數正方形，我站起來對他說：“只要按一定的順序數，才會不重復，不遺漏，先數1個小正方形組成的正方形，再數4個小正方形組成的正方形，再數9個小正方形組成的正方形，再把它們的個數相加。”老師夸我總結得好。第二次是我一直積極回答問題、認真傾聽他人的發言。老師夸我學習積極、努力。我這節課上得可高興了。老師，我想對你說：“以后上課，您就多鼓勵我們吧，每一位同學都要表揚，這樣，我敢保證我們班每個同學都是你的開心果。”

五、寫方法總結

比如寫預習時有哪些收獲，哪些問題？學習新知的疑惑、總結自己的答題情況、評價自己做作業的態度、檢討題目錯在哪里，怎樣改正等。例如：我們今天學習了人教版第二冊第五單元“認識人民幣”后，我會認各種面值的人民幣，知道了人民幣上各部分的含義及元、角、分之間的進率等。

總之，在數學學習中引導學生寫數學日記有利于學生更好地對數學知識進行深層次的思考；有利于培養學生的思維能力、分析問題和解決問題的能力；有利于培養學生的寫作能力及語言表達數學知識的能力；有利于培養學生做事有條理，事后進行反思的習慣。所以在數學教學中教師要適應新形勢的發展需要應該多讓學生寫日記，努力提高教育教學水平。

參考文獻

[1]薛志華.《心語日記在小學數學教學中的應用》2012.7.