創設生活情境 讓小學數學教學生活化

吳麗英

【摘要】 隨著教育改革的不斷推進，《新課標》指出：數學教學是數學活動教學，教師要緊密聯系生活實際，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動教學情境，激發學生的學習興趣，使學生在實際生活中體會到數學的用途，并運用所學的知識，解決實際問題。因此，教師應該把學生的生活實際與數學學習結合起來，創設有效的教學情景，讓學生真切地感受到數學來源于生活又應用于生活。

【關鍵詞】 創設 生活情境 小學數學 教學

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-139-01

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《義務教育數學課程標準》中指出：“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據，進行計算、推理和證明。”這充分說明了數學在實際生活中所具備的重要作用。在當前的小學數學教學過程中，教師要注重教學生活化情境的創設，引導學生解決實際生活中的具體問題，從而使學生通過對生活化問題的分析而產生對數學的濃厚興趣，進而不斷提高自己的數學能力。下面談談我的幾點做法：

一、創設生活情境，導入新課程

小學生由于對將要學習的知識缺乏一定的了解，強行引入新課程的知識點會在一定程度上降低學生學習的積極性，這對于學生數學的學習極為不利。因此，我在新課程導入這一教學環節中要注意相關方式方法，將新課程融入實際生活的問題中去，從而使學生有一種熟悉的感覺，對于相關知識的熟悉也可以幫助學生在心理上產生對新課程的探究欲望，這樣其在學習中的主動性才會得到極大提高。如我在教學小學六年級數學上冊中關于命中率這一知識點。可以從實際生活中的投籃入手，讓學生明白命中率指的是投中的次數占投籃次數的百分之幾。如學生在上體育課時投籃次數是10次，投中的次數是6次，求這位學生投籃的命中率是多少？通過這一實際問題的引入讓學生對命中率這一基本概念有所了解，進而深入學習。

二、創設生活情境，激發學習興趣

數學無處不在，生活中每天每處都存在數學問題。只要關注生活，善于觀察、深刻體會，就能發現其中的奧妙與樂趣，就會自覺地在日常生活中發現問題、思考問題、解決問題。在教學中我經常要求學生多觀察、多設問，努力使學生走進數學。例如我讓學生算算課室的占地面積是多少平方米？說說家與學校的位置，家里離學校有多遠，上學路上用了多少時間，平均速度是多少等等。讓學生養成關注生活中的數學問題的習慣。在實際教學過程中，如我在教學圓的周長時，可以讓學生對實際生活中的圓形物體進行測量，讓學生切實感受到周長的意義。就圓的測量方法組織學生公開討論，為學生創設一個具有生活化的學習氛圍，讓學生在相互討論中將平時在生活中積累的相關經驗運用到其中，這在很大程度上可以幫助學生理解并靈活掌握周長的相關知識點。將教學內容融合到學生感興趣的實際問題中，可以使教學效果事半功倍。

三、創設生活情境，注重實踐活動

1.注重實踐活動，培養學生解決數學問題的能力

數學課程標準要求：“要重視從學生的生活經驗和情景中學習和理解數學”。組織學生到附近工廠、企業參觀、調查和實際測量等活動，能使學生充分感受到數學知識與實際生活緊密相連，數學來源于生活，生活中到處有數學，有利于培養學生用數學的眼光看待現實問題的能力和意識。例如在教學“工作總量=工作效率×工作時間”時，我可以組織一次寫數字、畫圓圈等比賽活動。這樣不僅能激發學生濃厚興趣，還可以從生活中體會數學問題，從而采用這些生活的實例來學習數學問題。

2.創設生活情境，培養學生的問題意識

在小學數學教學過程中，有些問題不能真切地在課堂中展現出來，但學生在日常生活中已經經歷過，教師可通過選擇貼近學生生活的實際材料，用問題情境模擬出來，讓學生親自體驗。幫助學生形成從數學的角度看待實際問題的良好習慣。例如，在教學“利息和利率”這一課時，可以利用活動課的時間帶學生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學生模擬儲蓄、取錢，觀察銀行周圍環境，特別要記錄的是銀行的利率，學生記錄的時候就開始產生問題了，“利率是什么啊？”“為什么銀行的利率會不同啊”。……此時，我對于學生的這些問題先不回答，而是先表揚他們觀察的很仔細，然后就讓他們帶著問題去預習新課，學生由于是自己發現問題、解決問題，從而找到符合實際需要的儲蓄方式。

3.創設生活情境，布置課后作業

小學數學教學中生活化情境的創設不僅要注重課堂上的生活化，還要使學生的課后作業也充滿生活化的特點，這樣才能較為全面地實現數學教學生活化的基本目標。在課后作業的布置中，要注意作業內容的生活化。如我布置位置與方向的作業時，學生家在學校的位置和方向，學校在學生家的位置和方向的相關問題，使小學生在實際生活中注重觀察位置與方向相關問題，促使學生與家長進行交流，并在實際生活中親身體驗位置與方向這個單元的知識，這樣無疑可以極大地提高小學生學習數學的積極性。讓學生在解決問題的過程中充滿成就感和實現感，進而提高數學教學質量。

總之，數學來源于生活，又應用于生活。在小學數學教學中融入生活情境不僅可以激發學生學習興趣、引導學生主動學習，同時還能夠提高學生對于數學知識的運用能力。從而使學生的數學思維能力不斷提高，為學生日后的全面發展帶來積極影響。

[ 參 考 文 獻 ]

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