高中地理新教材活動系統研究

摘 要：隨著新課程的改革與發展，當前高中地理教學也呈現了新的發展趨勢，教學理念與教材內容也在不斷地改革創新。在高中地理新教材中，每一節的課程都會設有活動內容，有助于提供學生參與學習的機會，鍛煉學生的思維能力。高中地理新教材活動系統，結合當前人們的生活與生產實際是地理教學中的重要組成部分，活動教學與其他地理知識都存在著一樣的問題——怎樣開展活動教學才能夠提高學生的學習興趣？本文淺要分析高中地理新教材活動系統，并提出具體的教學策略，希冀促進高中地理教學的有效拓展延伸，使學生能夠進行高效學習。

關鍵詞：高中地理；新教材；教學內容；學習興趣

一、 引言

高中地理新教材，重視學生能力的培養，在每節課的后面都設置了活動內容，活動有鮮明的操作性與啟發性，能夠為師生探討交流創造條件，有助于突出學生運用思維能力來進行地理分析與考慮。高中地理新教材的活動形式，與以往的課后思考習題有一定的差距，活動內容較多，涉及地理實驗以及參觀和調查、資料收集與整理等。所以教師在進行地理新教材活動，教學上應當加強方法的靈活性，通過創新教學方式來展示地理新教材的重要內涵。

二、 利用新教材活動內容進行輔助教學

高中地理新課標教材中有大量的活動內容，具有鮮明的啟發性與操作性，教師可以根據教材活動進行教學設計，根據學生的具體學習情況進行綜合分析，聯合教材內容，開展不同的探究活動，有助于創設不同的教學氛圍，使學生能夠真正地“活動”起來。當前高中地理新教材活動能夠輔助地理教學，與教材內容緊密相連，通過對圖片以及文章的分析理解，進行提問，有助于提高學生的思考能力，教師進行正確地引領和幫助，可以做出讀圖指導等，使學生運用地理知識進行分析，學習活動內容，起到鞏固知識的作用。新教材活動能夠對地理教材內容進行拓展和延伸，例如：“以你的家鄉為例，說明農業區位因素的變化”通過開展定向問題，有助于學生聯合課本內容，找到已學過的案例進行解答，對于這種簡單的問題，教師可以讓學生自主探究，布置成課后作業，學生能夠加強對課本的掌握程度，有助于理解并加強教材內容，在上課時認真聽講，結合活動內容進行知識鞏固。

三、 利用活動內容，進行地理圖解分析

通過活動中直觀的圖示觀察，學生能夠根據所學到的地理知識原理，闡述事物形成的原因。教師可以利用活動內容，根據地理圖解，有效地指導學生分析并掌握圖中所隱含的知識，發現問題并解決問題，教師指出圖例中的重點，并做出簡單的提示，布置課后作業，學生能夠自我分析總結并整理出答案。在此過程中，有助于提高學生的自學能力，使學生能夠運用地理的眼光發現問題，并分析解決問題。通過活動內容的訓練，能夠培養學生讀圖與識圖的技能，在考試過程中遇到看圖分析時，能夠熟練地解決問題。

教師結合地理新教材中的活動內容，引領學生進行地理圖解分析，有助于學生增強思維邏輯能力，能夠鍛煉學生的看圖能力。傳統的地理學習，學生只能夠根據死記硬背來增強地理知識，對于地理圖解只能是背記知識點，難以有效地進行思考和分析。隨著新課程標準的改革與發展，新教材內容的創新，教師可以運用活動內容，引領學生進行圖解分析，有助于學生掌握地理圖解分析能力，真正地了解到地理知識的無窮奧秘。

四、 結合活動內容，進行材料分析

地理新課標教材中活動綜合類知識較強，涉及的知識點較為寬泛。所以開展地理教學，可以引領學生結合地理新教材中的活動內容進行材料分析。例如：學習到《厄爾尼諾現象》時，教師可以結合活動內容與文章中的圖片進行分析，引領學生認識厄爾尼諾現象對于我國產生的影響，通過引領學生閱讀地理文章，有助于學生根據活動內容提示總結答案，以此來培養判斷能力和分析能力。當前高考考試中的地理綜合題，也常以這種材料分析為主，所以通過活動內容訓練，能夠為高考打下夯實的基礎。

高中生學習地理知識，不僅要夯實地理基礎，也應當養成良好的分析能力，通過根據地理材料給出的已知條件，自我分析，拓展想象力與思維能力，進而進行發散性學習。這也是新課程標準要求的，培養學生的自主學習能動性，拓展學生的思維發展。高中教師應當緊密結合新課程標準要求，貼合地理新教材中的活動內容，進行活動探討，引領學生進行材料分析與思考，以此來提高學生的思維能力。

五、 根據活動內容，進行辯論研討

根據地理教材內容以及課后的活動問題，進行問題探討與辯論。引領學生探討“目前我國水資源的主要問題是缺水，特別是北方城市，缺水極為嚴重”教師提出問題，并結合不同區域的人們的觀點進行分析，使學生能夠自主搜集資料，并淺談各自的看法。開展小組討論式學習，使學生能夠在小組合作中探討自己對于該知識點的看法與理解，小組成員能夠激烈地討論，在討論過程中優勢互補，有助于學生增強組織能力，也發揚了自己的探究精神。此種問題的答案較為靈活，并未有詳細準確的參考答案，所以教師應當正確地指引學生在課外時間積累材料，并找尋相關的地理知識，使學生能夠利用多媒體和互聯網設備，能夠積極查閱資料，將所查的資料在課堂上進行分享講解。讓學生根據自己所查的資料，結合課本內容，進行簡單地評論，通過提出見解，有助于理解問題的原因。開展問題探討是信念，能夠讓學生增強自主學習意識，在課后積極的豐富地理知識，有助于培養學生的主觀學習意識，通過資料的搜集，也增強了學生的歸納總結能力，培養學生的創新探索精神。

開展高中地理教學，教師不僅要培養學生養成地理綜合技能，也應當培養學生的口語表達能力，通過學習地理知識來拓展學生的思維，由于地理知識較為抽象枯燥，所以教師可以轉變教學方式，結合活動內容進行辯論式教學，使學生能夠積極參與課堂活動中，能夠活躍課堂氣氛，使學生感受到地理知識也是那樣的生動有趣，進而加深對地理學習的興趣。

六、 結合活動材料，進行社會調查

結合地理新教材中的活動材料，能夠培養學生的自主探究精神，這部分活動內容通常是要求學生通過走訪當地有關部門，或者是尋求長輩來了解當地的運輸布局，或者是本市的聚落形態。讓學生將調查結果運用文字或畫流程圖的形式表現出來。開展活動材料探究，促使學生能夠在課后去進行社會調查，豐富自己的所見所聞，能夠結合當地的地理實際狀況以及生活經驗來完成題目。在搜尋社會調查資料時，能夠培養學生的社會調查能力，也增強了學生的學習主觀能動性，培養學生養成了良好的探究型學習習慣。這也是新課程標準中明確要求的，培養學生的課外實踐能力，有助于達成學以致用的教學目的。

由于高中學生受到高考的影響，難免會感到地理學習枯燥乏味，所以結合活動材料進行社會調查，有助于緩解學生的學習壓力，增強學生的自主探究意識，有助于學生改變對傳統地理學習的看法。傳統地理學習過程，中學生會認為地理是一項死記硬背的文科知識，只要能夠背記知識點，便可以取得較好的成績，但是此種學習方法也限制了學生的思維拓展與能力創新，結合地理新教材中的活動材料，能夠激發學生的探索欲望，有助于學生將所學到的地理知識應用于實際生活中，運用地理的眼光看待生活中的各類問題，進而達到學以致用的學習目的。

七、 根據活動內容，進行舉例說明

地理新教材中的活動內容，能夠引領學生進行舉例分析，例如：“請舉例說明公眾參與可持續發展的途徑與表現”由于學生是社會成員中的一員，能夠感受到這一問題，與我們的生活息息相關，進而加強對問題的探究欲望，能夠在小組討論過程中積極發表自己的看法與見解。“你打算在日常生活中采取哪些有益于可持續發展的行動？”通過循序漸進的提問，有助于學生增強自我分析能力，結合問題與文章內容，并聯系當地的實際，進行分析解答，教師進行正確的引導和幫助，使學生能夠靈活地應用地理知識，聯系本地的實際舉措案例，以此來解決活動提出的問題。通過經驗交流與分析，學生能夠養成學習自信心，在課堂上能夠發表自己的看法和建議，通過舉例說明，學生對于地理知識的學習也變得更加簡單易懂。

八、 結束語

綜上所述，我們可以看出，在新時期下開展高中地理教學，教師應當根據新教材中的活動進行探索創新，結合教材內容，豐富教學手段，提高學生的學習興趣。通過巧設學習情境，提出問題等，來激發學生的探索欲望。利用活動材料進行引領分析，有助于培養學生的思維探索能力以及創新能力，有助于學生發揮主觀學習意識，真正成為地理課堂中的主人。

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作者簡介：

羅森華，福建省龍巖市，龍巖市永定區城關中學。