一“導”激起千層浪

莫沃年

【摘要】 在新課程改革的背景下，更加重視的是課堂教學的效率。新課導入是影響一節課成功與否的關鍵，這是因為良好的課堂導入能夠激發學生的學習積極性，將學生的注意力集中到課堂上來。與此同時，課堂導入環節設計還體現了一個教師的專業素質，因此更需要引起 教師的重視。進入初中階段，學生學習的科目開始增多，在巨大的學習壓力下難以做到各個學科均衡發展，而物理學科專業知識相對其它學科來說比較抽象，學習的難度比較大。為此，作為初中階段的物理教師，應該重視新課導入環節，提升課堂教學效率。

【關鍵詞】 初中階段 物理 新課導入 提升 教學效率

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-181-01

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前言

初中階段開始增設物理學科，而小學生由于剛進入初中階段，一時間難以適應各個科目的學習，再加上物理學科本身具有的抽象性，使得學生在課堂上學習的積極性不高，因而學習效果不理想。根據初中生的年齡特點，激發學生的學習興趣是提高課堂效率的有效方法，因此，在新課導入環節中，教師要重視新課導入的藝術，從而激發學生的學習興趣，讓課堂變得更高效，同時學生也能學到更多的知識。為此，筆者從以下三個新課導入的策略進行重點介紹。

一、巧設問題情境導入新課，激發學生學習興趣

對于教師教學來說，良好的課堂氣氛時十分必要的，直接影響著一節課的整體效果。在課堂上，良好的學習氛圍能夠影響整個班級的學生，當班級大部分學生都活躍起來，學生的學習熱情才會高漲。因此，在課堂上教師巧設問題情境導入，能夠將學生帶入學習的環境，從而激發學生的學習興趣。比如在教學《光的反射》這節課的知識時，教師可以這樣創設問題教學情境導入新課：同學們，我們每天看見太陽、電燈，這是因為它們能發光，光線進入到我們的眼睛，所以我們才能清楚的看到太陽和電燈。但是我們在生活中一些不發光的物體我們也是能看見的，比如教室、人、課本、衣服等，這是為什么呢？這時候可以讓學生思考，并讓積極主動回答教師問題的學生來猜想這是為什么。由于學生沒有學習過這門學科，并且沒有學過專業的物理知識，那么大部分學生可能無法運用專業的物理知識回答。這時候學生的學習熱情被激發了，教師就可以趁熱打鐵引導學生學習光的反射的專業知識。在學完這節課的內容之后，教師就可以引導學生回答課前的問題，最終通過學習可知這是因為他（它）們可以反射光，光線進入我們的眼睛，我們就可以看到那些本身不發光的物體。

二、以生活為出發點導入新課，讓學生主動探索

物理學科與生活有著密切的聯系，學習這門學科是目的就是讓學生學會學以致用，用于解釋生活中的現象以及解決生活中的問題。為此，教師在教學中可以結合生活教學，以生活為出發點導入新課，從而讓學生主動探索知識，提升學生的學習效率和能力。比如說在教學《串聯和并聯》這節課的相關知識時，首先教師可以讓學生提前觀察家里的電路連接方法，讓學生知道串聯與并聯的連接特點以及優缺點。其次，新課導入時，教師可以問學生哪個同學知道連家里的電路，并且畫出電路連接圖。相信當今時代很多學生都是不會連接電路的，這時教師就可以利用家庭電路連接為教學點吸引學生主動探究的興趣。在這之后，教師就給予學生若干導線，兩個燈泡，一個開關，兩節干電池讓學生分組進行電路連接，在學生連接電路時，教師要指導學生，并且對學生連接電路的方法進行點評，從而幫助學生進步。通過以生活為出發點，讓物理知識更好與生活結合在一起，將抽象化為具體，提升學生的主動探索積極性。

三、巧用物理故事導入新課，提高課堂教學效率

物理學科與生活的聯系不言而喻。在學習物理學科時，也學習到不少著名的物理學家，他們的突出貢獻為我們的生活提供了便利。而初中生還處于對故事好奇的年齡，在教學中巧用物理故事導入新課也是提高課堂效率的有效方法。基于此，教師在教學中可以通過給學生講解故事來引導學生學習。比如說在教學《牛頓第一定律》這節課的相關知識時，給學生講解牛頓、伽利略等名人的故事：牛頓第一定律（又稱之為慣性定律）是牛頓在伽利略等科學家的研究基礎上，分析了大量的實驗，最終總結得出的結論。而伽利略主要的貢獻是認識到運動物體受到的阻力越小，運動速度減小得就越慢，同時運動時間越長。教師通過在新課之前給學生講一些小故事，讓學生形成一定的認知，一定程度上能夠提高課堂教學效率。

結束語

總而言之，對于教師來說，每一個教師都有自己不同的想法，那么新課導入的方法就有很多種，但其目的都是以激發學生學習興趣為主，只要教師在教學過程中不斷地學習先進的新課導入方法以及總結失敗的經驗教訓，就一定能夠探索出能夠提升課堂效率的課堂導入方法，從而幫助學生將學習的注意力集中到課堂上來，提升教師課堂教學的效率。

[ 參 考 文 獻 ]

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[4]秦玉娥.基于提高課堂有效教學的初中物理新課導入研究[J].課程教育研究，2017（4）.