高中化學生活化教學情境的創設及實踐研究

摘 要：隨著教育事業的不斷優化，傳統的教學方式已經不能滿足學生的學習和發展需求。因此，高中化學的教學應當根據學生的學習和發展需求，制定適合學生的教學方式和教學理念，以提高教學的效率。知識來源于生活，在高中階段的學習中，尤其是化學學科，知識內容與學生的生活密切相關，大多知識內容都可以在學生的生活中找到依據。本文主要闡述了高中化學生活化教學情境創設的意義，以及怎樣創設高中化學生活化教學情境。

關鍵詞：高中化學；生活化教學；方法策略

一、 前言

隨著新課程改革的不斷實施與推進，教育理念也在不斷地發生變化。新的教育理念強調教學應當注重以人為本，提倡教學應當從生活中出發，引導學生利用生活中的點點滴滴提升自己的實際解決問題的能力和文化素養。將高中化學學科的教學內容生活化，設立情境教學的模式，使得學生更加積極地參與到學習中，更好地學習化學知識，解決實際問題。

二、 高中化學生活化教學情境創設的意義

（一） 極大程度上提高了教學效率

高中階段的化學內容，相對其他學科而言，內容較為抽象，學生在學習的過程中不容易理解和掌握其知識。而將教學內容生活化，設立生活化的教學情境，將教學與學生的實際生活緊密地結合起來，將教學內容以生活中學生能見到的知識反映出來，使得學生能更容易地理解其中蘊含的知識原理，促使學生更好地學習、理解抽象的知識內容，提高學生對知識內容的掌握程度，從而有效地提高教學效率。

（二） 有利于提高學生的綜合能力

將高中化學學科的內容生活化，創設生活化情境教學，能在極大程度上激發學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與到化學知識與化學實驗的探索、討論中，從探索、討論中提高學生的思維能力、動手能力和實際解決問題的能力。設立生活化情境教學，使得學生更加積極主動地參與到學習活動中，并使得學生在生活化情境教學中，增強自己的綜合能力，提升自身的化學素養。

三、 創設高中化學生活化教學情境的方法策略

（一） 引入生活元素，激發學生的學習興趣

興趣是學生主動參與到學習活動中的關鍵因素之一。創設生活化教學情境首要任務也應當是尋找正確的切入點，激發學生對生活化教學情境的興趣，才能使得學生能積極主動地參與到生活化情境的教學活動中，并從中學習和掌握化學知識。引入生活元素則是生活化教學的切入點，學生的日常生活中存在著許許多多的化學知識，將學生日常生活中的元素運用于教學中，極大程度上吸引學生的好奇心和學習興趣，學生自然而然地就會主動參與到生活化教學情境中。例如：在《氧化還原反應》的教學中，將生活中學生耳熟能詳的事物引入到教學中，引導學生利用化學原理將其描述出來。如：蘋果切開放置在空氣中會變色；鋼鐵為什么會生銹？將生活中這些常見的變化引入教學中，激發學生對這些問題的求知欲望，促使學生積極主動地參與探索，自覺主動地參與化學知識內容的學習。

（二） 利用教學資源，增強教學課堂與生活的聯系

教學僅僅只依賴于課本是遠遠不夠的。作為一名優秀的化學任課教師，應當合理地將生活中可以利用的教學資源有效地利用起來，拓寬教學內容的涉及面，增強學生們的見識。在教學中合理地運用多媒體等信息技術資源，結合當下的社會實時熱門話題，給學生展示一些與化學有關的新聞內容，增強教學內容和生活的聯系。例如：在《物質的分離和提純》的教學中，老師可以利用PPT等多媒體技術給學生展示“日本核電站泄露，食鹽價格瘋漲，人們競相購買”的相關圖片或視頻。再引入今天的教學內容：同學們，老師教你們怎樣進行粗鹽提純好不好呀。利用多媒體等信息技術資源，將學生生活中見到的新聞帶到教學課堂中，使得教學課堂與生活的聯系更加密切，學生的注意力也更加集中，從而更好地學習教學課堂的知識內容。

（三） 合理布置課后作業，加強學生的解決問題的能力

學生學習知識的目的不在于應對考試、參加高考，更多的應該為了提高自己的能力，提升自己的化學文化素養，為今后參與科研奠定基礎，對今后的生活中遇到的問題能動手解決。同時，知識來源于生活，也應用與生活，學生學習知識的最終目的也是為了解決實際的問題。在高中化學的教學中，老師在學生了解掌握知識原理后，給學生合理地布置一部分實踐性或者趣味性的課后作業，加強學生理解的同時，提高學生實際解決問題的能力。

四、 總結

總而言之，高中化學生活化教學情境的創設，需要老師根據學生的實際學習情況出發，制定適合學生學習和發展的教學模式，將生活中的內容引入到教學課堂中，激發學生的參與熱情；將教學課堂與學生的實際生活緊密地聯系起來，激發學生的好奇心和求知欲，構建高效、高質的高中化學生活化教學情境課堂。

參考文獻：

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作者簡介：

李剛，安徽省亳州市，亳州第二完全中學。