快樂教學法在高中體育教學中的實施策略探析

摘 要：高中體育教師應當積極采用快樂教學法進行教學，以調動學生對體育鍛煉的積極性，提高學生的運動技能。文章基于高中體育課堂教學現狀，主要分析了快樂教學法在高中體育教學中的實施策略。

關鍵詞：快樂教學法；高中體育；課堂教學；實施策略

體育教育一直以來都是我國教育的重點內容，從小學到大學，體育都是學生必須學習的科目，這門課程不僅是一門必修課，更是一門強身健體課。因此，在體育課堂教學過程中教師不必拘泥于嚴肅刻板的教學模式，而是積極與學生交流與合作，帶動全體學生都動起來，爭取全民皆健身。以學生的學習作為基點，采用快樂教學法，互教互學，自學自練，讓學生在輕松愉悅的氛圍中參加體育課堂學習，充分發揮學生學習的創造性，促進其個性的和諧發展。下文將探析快樂教學法在高中體育課堂中的實施策略。

一、 啟發式教學，調動學生的運動細胞

高中學生文化科目的學業壓力大，學習負擔重，學生們完全沒有心思做與學習無關的事情，所以很多學生就會出現對體育課堂的錯誤認識，甚至有學生會認為高考科目當中并沒有體育這一科目，所以高中時期進行體育運動純屬浪費時間，而且這些學生對于體育課堂的學習也會很不專心，很不投入。針對上述這種情況，高中體育教師首先應當抓住高中學生的身心特點，研究教材，在學校場地器材的許可下，充分挖掘教材、場地器材等的興趣點，激發學生的興趣。在教學中逐步糾正學生的錯誤思想，并且引導他們認識到“生命在于運動”的真理，只有擁有一個好身體，才能夠放手去干自己想做的事情，健康的身心才是實現理想的本錢。同時，在體育課堂教學過程中，針對學生敷衍、毫不在乎的表現，教師也應當表示理解，并且能夠通過自己的教學策略以及個人魅力讓學生真正融入到體育課堂中來，具體可以采用啟發式教學策略。

例如學習武術“長拳”時，上課前教師可以先利用多媒體播放長拳的實戰視頻，并且提出問題讓學生一邊觀看，一邊思考。這樣既激發了學生進一步學習長拳的興趣，又能輕松地達成教學目標。高中學生不同于初中、小學學生，他們有著較強的理解力。教師可以根據每一節武術的名稱，引導啟發學生記憶動作。如關于“起勢”的動作，每一套武術動作開始都有，教師可以作為一般的武術常識介紹給學生。在學習“虛步亮掌弓、步沖拳、彈腿沖拳、馬步沖拳”等動作時，教師在示范的同時要講清楚其攻防意義，這樣學生就能抓住動作的特點，很容易領會，積極練習。通過這樣啟發式的教學方法，學生不僅能夠對長拳的理解更到位，做出的動作更流暢，同時也會對武術的學習產生濃厚的興趣，在其中感受到體育的快樂，為以后的體育課堂學習打下良好的基礎。

二、 自主探究式教學，激發學生學習興趣

很多人都在運動，但并不是每個人都受到了運動的益處，原因就在于很多人不重視運動的技巧和方式方法，在自由運動的過程中，很多動作是錯誤的，這樣不僅不會起到強身健體的良好效果，有的甚至會影響人的健康，比如很多人會在運動過程中崴腳骨折，這就是因為錯誤運動導致的結果。針對上述問題，高中體育教師可以在課堂教學中采取自主探究式的教學策略，讓學生主動探究體育運動的技巧，提高自身的體育運動技能。例如在教學生學習正面雙手傳球時，教師可以要求學生根據動作的規范性要求自行理解具體動作，以準確學會動作為目標。首先人必須及時移動到適當位置，保持好人與球的合適位置，學生能夠思考這樣是為了方便地傳球以及保持自身的舒服感。第二，采用稍蹲準備姿勢，抬頭目視來球，雙肘彎曲自然抬起，雙手置于臉前，學生也會根據教師的指導認識到這樣的動作是為了能夠準確地將球投出去。最后手觸球時，兩手應自然張開成半球形，使手指與球吻合，手腕稍后仰，拇指相對，小指在前，通過球壓在手上使手指手腕產生的反彈力將球傳出。學生能夠在教師的指導以及自身的思考探究下將動作做得更規范，更到位。通過這種讓學生自主探究的方式進行體育教學的策略，能夠讓學生通過思考動作而融入到課堂學習中。這種教學方法不是嚴肅地去給學生糾正動作，而是讓學生成為課堂的主體，主動探究動作的要領，這樣能夠使得課堂氛圍更加和諧，學生的學習也更加快樂，學生的積極性被調動起來，學生能夠更快樂地活躍在課堂之上。

三、 娛樂式教學，放松學生的緊張氣氛

高中生活學業負擔很重，教師和學生都面對著嚴峻的升學壓力，所以高中學生的生活都是單調地為了學習一味地埋頭苦干，體育作為唯一可以調劑學生學習生活的課程，高中體育教師可以采用娛樂式的教學方法，盡量讓學生在僅有的幾節體育課堂中放松自己，通過體育鍛煉幫助學生調整心情，以便學生更好地投入學習。針對高中學生的興奮點較高的情況，教師可以在體育課堂中帶領學生做一些既有挑戰性又有娛樂性的游戲。例如“蒙眼示標”的游戲：相距5米遠的兩地各畫一條線，游戲者分別站在兩條線上相對而立，左手各拿一鈸。游戲開始，用毛巾將游戲者的眼睛蒙上，然后發令前進。在相遇時，由發令人發令擊鈸。游戲者同時用左手的鈸向對方的鈸擊去，擊中了各得一分。通過這樣簡單的小游戲讓學生在體育課堂上更加放松，學習效率更高。

四、 比賽式教學法，激發學生的體育熱情

高中學生的競爭意識比較強，具有一定的組織協調能力。教師可以依據這一特點讓學生在體育課堂上自主組織運動比賽，以滿足學生的需求，培養其對運動的熱愛。例如，體育教師在籃球課堂教學比賽中，先讓體育骨干以及班級委員組織分組，可以男女生分組也可以男女生合組進行比賽；沒有比賽的同學或輔助體育教師執裁，或作為替補隊員，或組成啦啦隊為自己喜歡的隊伍加油，確保每一位學生參與到比賽中去。以此培養學生遵守體育道德規范和行為準則，塑造良好的體育品格，發揮體育精神，增強規則意識。

快樂教學法是一種教師通過簡化手段將書本知識生活化的教學方法，這種教學方法能夠使得高中體育課堂教學走出教室，讓學生能夠在具體的親身實踐和體驗中感受運動帶給人的愉悅和快感，同時也能夠使得課堂教學更加有實效性，學生的學習氛圍也更加和諧快樂。

參考文獻：

[1]郭晗.高中體育教學中德育的滲透[J].學周刊，2017（08）.

作者簡介：

葉洪，江蘇省泰興市，江蘇省泰興市第一高級中學。