淺析初中數學教學中的情感教育

白德金

摘 要在數學課堂中融入情感非常重要，可以提高學生學習的主動性，以及對數學理論知識的接受能力。如何在初中數學教學中融入情感教育？筆者認為，可以從以下幾個方面進行。

關鍵詞創設情境；課堂氛圍；媒體優勢

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0092-01

在數學課堂中融入情感就顯得非常的重要，學生在學習抽象的數學知識時，有效地融入感情色彩，可以提高學生學習的主動性，以及對數學理論知識的接受能力。在初中數學教學中結合情感教育，只是把握了某種中介形式，不能發揮情感教育和數學教學的直接效應，難以實現初中數學教學的總目標。有時候，情感教育只是一種形式，不能全面提高初中數學教學質量。筆者認為，可以從以下幾個方面改善。

一、創設快樂情境，培養積極情感

初中階段的學生在學習的過程中，學業壓力逐年增加，學生在學習的過程中缺乏積極的快樂的學習因子，認為學習，尤其是數學的學習就是為了讓學生參加學業水平考試，這就需要教師在實際的教學中為學生創設快樂的學習情境，在這樣的學習情境中學生才能夠保持積極愉快的學習情感。如果教師在實際的教學中不能夠以自己積極的情緒感染學生，那么學生會大大地減弱積極性，這就需要教師為學生創設良好的教學情境，在這樣的教學情境中，才能夠激發學生的學習情感。

二、結合數學史料，豐富數學情感

數學的發展歷史長久，豐富的數學史料，可以激發學生學習數學的情感，教師可以根據教材中給定的知識材料進行深度剖析和講解，揭示數學價值，滲透數學情感，教師要合理利用數學的發展歷史，從而豐富學生的數學情感，將數學的二元性：歸納+推理=總結合理運用到情感教學中，學生的數學情感便會受到刺激，進而激發學生的數學情感意識，通過不同的渠道和不同的教學方式使數學課堂更加妙趣橫生，讓數學知識更加直觀和明確，使數學獨特的符號體系更加富含魅力，讓學生在數學教學中能夠認識到中國古代數學的發展史，激發學生的數學情懷和民族情懷，從而豐富學生數學情感。

三、創建良好的課堂氛圍，培養新型師生關系

研究表明，良好的課堂氛圍有利于激發學生積極主動的學習熱情和求知欲望，無論是在課堂上還是生活中，老師應給予學生更多的鼓勵與支持，從而激發學生的上進心，又能使他們的情感沖動轉化為積極持久的學習動力。在任何的班級中，不管是優等生還是后進生都存在著情感因素的優勢與劣勢。教師應充分了解學生并結合學生的實際情況，因材施教，力求實現“教育面向全體，促進全體學生共同發展”的教學目的。后進生有時缺乏自信，對數學這一科目有畏懼心理，并且害怕他人嘲笑的眼光，教師不應用過于嚴厲的態度來批評他們，而是采用鼓勵機制，讓他們感受到老師的用心良苦，這樣才會慢慢轉變他們厭學的態度，并逐步調整為愛學，為他們提高數學成績打下堅實的基礎。

四、理論聯系現實情感，應用于現實課堂之中

在數學教育中，可采用學生為主，教師為輔的原則，教師在積極主動輔導學生的過程中，要根據學生的不同情況，采用不同的方式，需要生動地引導和啟發學生，多問問學生是怎樣想的，或怎樣理解的，聽聽學生的見解，掌握他們各自的情況，并有針對性的實施輔導，真真正正地做到教與學的雙向互動，培養學生本身自發、自覺的主動學習能力，慢慢實現學生主動地認知過程。學生是教師教育的對象，學生自身也應該配合老師積極主動學習技能與知識，還要應用所學技能。所以，教師要認識到學生在教育過程中的主體性，尊重學生對各種問題的不同見解和不同認識，讓學生在積極進取的學習氛圍中學好知識、掌握技能，并學會做人的原則。在數學教學過程中需要聯系生活情境，情感教育也因此變得非常重要，讓學生們真真切切的體會到數學這門學科既來源于生活，也應用于生活的各個方面。

五、以史誘教，遵史重教，強化情感教育

數學是一門對嚴謹性和邏輯性要求都非常強的學科，然而它又是能為我們的生活和學習提供豐富多彩的素材。將數學故事，數學的發展恰當的貫穿于教學中，用生動的事例引入將更能激發學生學習興趣。譬如，在講解勾股定理的證明這一章節時，可向學生講解古希臘著名數學家畢達哥拉斯在應邀參加政要的餐會，由于餐食遲遲未上，在其他貴賓都頗有怨言時，他卻用心觀察了方形瓷磚從而大膽做出假設：任何直角三角形，其斜邊的平方等于另外兩邊平方之和，從而產生了畢達哥拉斯定理的故事。特別是美國總統加菲爾德的證明方法，使學生在感受這些知識的形成同時，也深深的體會到數學家們那種孜孜不倦的工作熱情，更會被數學家那種勇于創新的精神所感染！如此加強情感教育，就會調動學生學習數學的內在動力，促進意志品質的培養和優秀品格的形成。

六、發揮多媒體的優勢，增強學生的情感體驗

多媒體作為一種現代化的教學手段，具有其自身的獨特優勢。多媒體信息技術集圖片、聲音、動畫、影像于一身，初中數學教師利用多媒體能夠將教學內容直觀且生動地展現在學生面前，充分調動學生的多重感官，激發學生的情感需要。多媒體教學手段與“情感式教學”相結合，能夠使原本枯燥、單調的數學課堂變得富有情趣，使學生在輕松的環境中完成學習任務，不僅能夠提高數學教學效率，更重要的是學生能夠獲得學習的快樂。

我們在初中數學教學中，開展積極的情感教育，密切了師生關系，和諧了教學關系，促進了初中數學教學質量的提高。在初中數學教學中，開展情感教育的實踐證明，情感教育是初中數學教學的基礎，是推動初中數學教學質量提高的一種強大動力。在今后的初中數學教學實踐中，我們仍然要積極實踐情感教育，讓情感教育成為聯系數學教與學的一條金色的紅線。

參考文獻：

[1]劉祉圻.初中數學教學中的情感教育研究[J].西部皮革，2017（04）.