小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略探究

鄭飛奎

摘 要語文是一門語言學(xué)科，并且是小學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握知識的基礎(chǔ)，因此小學(xué)語文老師培養(yǎng)好學(xué)生的語文能力以及語言能力，對學(xué)生學(xué)好其他的科目也有很大的幫助。所以語文老師要在課堂中積極的改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，在語文課堂中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，構(gòu)建語文高效課堂。本文對小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行研究，并提出些許建議。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文；高效課堂；構(gòu)建策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0124-01

我國教育改革不斷的深化，新課改也提出了諸多新的教學(xué)理念，面對這樣的新形勢下，小學(xué)語文老師如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，這是值得每一個(gè)小學(xué)語文老師思考的問題。語文是一門語言學(xué)科，也是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，使語文課堂中失去了語言本有的趣味，所以語文老師要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建語文高效課堂。

一、打造良好的課堂氣氛，把課堂還給學(xué)生

在以往的語文教學(xué)中，老師在課堂中是主導(dǎo)地位，對學(xué)生們講述著教材中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，以及進(jìn)行一系列的課文分析，但是學(xué)生們在一節(jié)課中完全是被動的狀態(tài)，對語文很難產(chǎn)生興趣。所以小學(xué)語文老師要想改變這種教學(xué)模式與方法，就要積極的打破這種教學(xué)理念，把課堂的還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中有主動學(xué)習(xí)、主動思考的機(jī)會。小學(xué)生年齡比較小，好奇心旺盛、愛動、愛玩，這都是學(xué)生們這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，所以老師就要深入的了解小學(xué)生們的心理需求，然后在課堂中以學(xué)生為教學(xué)中心，打造良好的課堂氣氛，然跟學(xué)生們能夠在快樂中掌握語文知識。

教學(xué)《字與畫》這一課時(shí)，為了給學(xué)生營造一個(gè)愉快的教學(xué)環(huán)境、課堂氛圍，我就把要學(xué)習(xí)的文字，找出他們相應(yīng)的圖片，讓他們感受一下文字的由來，也滿足一下小學(xué)生的好奇心。在課堂中我把圖片掛出來之后，我先請學(xué)生們看圖猜字：“同學(xué)們，你們猜猜看這都是什么字？”小學(xué)生們看著圖片說不出來具體的文字，但是可以通過圖片說出圖畫的名字，然后我通過他們說名詞，在圖片的旁邊寫出了對應(yīng)的文字。文字與圖畫很相似，小學(xué)生們都覺得很有趣，并且很容易就記住了文字的讀音與寫法。語文老師在課堂中，以學(xué)生為教學(xué)的核心，為他們營造良好的課堂氣氛，有利于構(gòu)建高效的語文課堂。

二、認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

語文學(xué)科雖然是小學(xué)生的母語語言，但是教材中的文字比較抽象，在學(xué)習(xí)起來仍然有一定的難度。小學(xué)生的思維模式仍然處于形象思維階段，所以語文老師要想讓學(xué)生掌握好語文教材的知識內(nèi)容，就要在課前把教材的內(nèi)容做好準(zhǔn)備，把這些需要掌握的知識轉(zhuǎn)化成形象思維的內(nèi)容，讓小學(xué)生們能夠輕松的學(xué)會。小學(xué)生年齡小，如果把課本的知識讓他們死記硬背是很困難的，他們也會失去興趣，更不會有學(xué)習(xí)的積極性，所以語文老師就要在課前把教材的內(nèi)容研究、整理，為課堂中的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

教學(xué)《一粒種子》時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好的理解課文中的內(nèi)容，我找了一些關(guān)于種子發(fā)芽的圖片，讓學(xué)生們能夠結(jié)合形象的知識去學(xué)習(xí)。課堂中我先讓學(xué)生誦讀課文，把課本需要掌握的生詞學(xué)習(xí)一下，再把課文中種子的變化有一個(gè)了解，在結(jié)合我課前準(zhǔn)備的圖片進(jìn)一步學(xué)習(xí)。課本中以講故事的形式為學(xué)生描述了種子的成長過程，為了能夠讓學(xué)生們真實(shí)的感受到種子的變化，我把西瓜的種子在土壤中的成長圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生們了解到平時(shí)所吃的水果、蔬菜都是這樣生長而來。學(xué)生們看到這些圖片之后，都很有興趣，親眼看到了自己平時(shí)喜歡吃的習(xí)慣是怎么長出來的，把課文中的描述形象的表達(dá)給了學(xué)生們。學(xué)生們對課文的理解更加深刻之后，我在給學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的講解與教學(xué)時(shí)，他們很積極的參與到課程中來，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前社會快速的發(fā)展，信息技術(shù)運(yùn)用在各行各業(yè)中，在教學(xué)領(lǐng)域中也得到了廣泛的應(yīng)用，在課堂教學(xué)中引用信息技術(shù)可以很好的輔助老師進(jìn)行教學(xué)，并提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)小學(xué)對語文自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生對文字的掌握還比較薄弱，所以語文老師能夠把教材中的文字與信息技術(shù)結(jié)合在一起，把教材的知識生動的展現(xiàn)給學(xué)生，那么小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力會逐漸提高，也有利于小學(xué)語文老師構(gòu)建高效的語文課堂。

教學(xué)《美麗的武夷山》這一課時(shí)，在課前我就在網(wǎng)絡(luò)中找到了關(guān)于武夷山的美景視頻，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，能夠感受到武夷山的秀美風(fēng)光。在課堂中我請一位學(xué)生為大家讀一下課文，其他的學(xué)生在聆聽的過程中去想象一下武夷山的風(fēng)貌。等課文讀完之后，我問學(xué)生們：“你們對武夷山有所了解了嗎？”有的學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，有的學(xué)生搖頭，于是我把武夷山的視頻播放給學(xué)生們，學(xué)生們看到視頻時(shí)候，都不禁的感慨武夷山的美景，都想到武夷山游玩一下，對課文中的描述有了深刻的理解。我問學(xué)生們：“為什么有人到了武夷山會有入詩入畫的感覺？”學(xué)生們結(jié)合課文的內(nèi)容，還有視頻中美景的沖擊，每個(gè)學(xué)生表達(dá)的都非常好。語文老師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，不僅可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，還能有效的構(gòu)建高效的課堂。

四、綜上所述

小學(xué)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，離不開老師課堂的教學(xué)與引導(dǎo)，因此語文老師構(gòu)建出高效的課堂是小學(xué)生掌握語文這門學(xué)科的基礎(chǔ)，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)道路打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳金燕.以生本理念為引導(dǎo)構(gòu)建小學(xué)語文閱讀高效課堂[J].名師在線，2019（07）：68-69.

[2]王永梅.淺談如何構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂[A].教育理論研究（第五輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

侯雪燕

摘 要語文作為小學(xué)生們的母語，是學(xué)好所有科目的基礎(chǔ)，并且在生活中運(yùn)用也最為廣泛，所以提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力、構(gòu)建高效的語文課堂成為當(dāng)今時(shí)代人們關(guān)注的問題。本文對小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行研究，并提出建議。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文；高效課堂；構(gòu)建策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0128-01

小學(xué)語文課程是打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，所以小學(xué)語文老師要積極地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的教學(xué)，并把學(xué)生放在教學(xué)的核心地位，認(rèn)真的做好課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，為構(gòu)建高效的語文課堂做好準(zhǔn)備。

一、深入研究教材，認(rèn)真創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語文課堂中精彩的教學(xué)內(nèi)容，離不開語文老師課前的精心準(zhǔn)備，所以要想構(gòu)建高效的語文課堂，離不開老師的認(rèn)真準(zhǔn)備。以往的語文教學(xué)中，老師們在課堂中對學(xué)生們講述著教材的內(nèi)容，小學(xué)生們被動的聽課，這樣的教學(xué)狀態(tài)讓學(xué)生們無法對語文課程產(chǎn)生興趣，也會影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。所以小學(xué)語文老師要主動打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把教學(xué)的目的從傳遞知識轉(zhuǎn)變成調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)調(diào)整成主動學(xué)習(xí)，這樣才能構(gòu)建出高效的語文課堂。

教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，為了讓小學(xué)生能夠在課堂中積極地參與教學(xué)，我課前對蝌蚪的成長變化做了深入的研究，并對蝌蚪每個(gè)成長環(huán)節(jié)也找尋了相應(yīng)的圖片，在課堂中結(jié)合課文讓學(xué)生們明白小蝌蚪是怎么變成小青蛙的。然后我請學(xué)生朗讀課文，通過朗讀課文去了解小蝌蚪的變化，讀完課文之后，我會對學(xué)生進(jìn)行提問：“小蝌蚪的媽媽是鯉魚媽媽嗎？”學(xué)生們搖搖頭。“那是烏龜媽媽嗎？”學(xué)生們還是搖搖頭。這時(shí)我拿出了課前準(zhǔn)備好的蝌蚪成長圖片給學(xué)生們進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，小學(xué)生好奇心很強(qiáng)，對于小蝌蚪成長的細(xì)節(jié)變化很感興趣，這樣就會對這篇課文有很好的理解。構(gòu)建高效的語文課堂，就要求語文老師要在課前做好準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)生們的興趣特點(diǎn)，有效的進(jìn)行教學(xué)。

二、打造良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)語文老師要想提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率，構(gòu)建高效的語文課堂，那么就要從調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。小學(xué)生們年齡比較小，對于新鮮事物好奇心很強(qiáng)，但是其他各方面能力還比較薄弱，所以小學(xué)語文老師要把教材進(jìn)行深入的研究，以學(xué)生為教學(xué)的核心，打造良好的課堂氛圍。以往的教學(xué)傳統(tǒng)中，老師都會在課堂中對學(xué)生們進(jìn)行知識的灌輸，短短的一節(jié)課學(xué)生們都在被動的聽老師講課，很少有機(jī)會自主的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生無法對語文學(xué)科產(chǎn)生興趣。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，各行各業(yè)需要的是應(yīng)用型人才，所以老師在課堂中灌輸知識的那種應(yīng)試教育已經(jīng)無法滿足社會的發(fā)展。那么小學(xué)語文老師就要積極地打破以往的教學(xué)傳統(tǒng)，在課堂中把教學(xué)的中心放在學(xué)生身上，通過對教材內(nèi)容的研究與探索，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂內(nèi)容，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。

教學(xué)《拍手歌》的時(shí)候，我就抓住小學(xué)生愛玩的心理，讓他們在愉快的課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。《拍手歌》的內(nèi)容主要是以保護(hù)動物為主旨，但是如果讓學(xué)生們直接去記住課文、理解內(nèi)容，對于他們是沒有什么趣味的，所以我就運(yùn)用了拍手游戲把這一課交給學(xué)生們。我讓學(xué)生們每兩個(gè)人一組，然后我們一起朗讀課文，邊讀邊拍手，就像平時(shí)在生活中做游戲一樣。小學(xué)生們覺得很有意思，不僅課文讀的認(rèn)真，游戲做的也很開心，然后結(jié)合教材的內(nèi)容，把需要掌握的生字讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀并加深記憶。這樣一節(jié)課過去之后，學(xué)生們不僅把生字掌握牢固，對于課文的內(nèi)容也很清晰，所以語文老師為學(xué)生打造一個(gè)良好的課堂氛圍，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很重要的幫助，也提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、利用現(xiàn)代教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)今時(shí)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，因此小學(xué)語文課堂中也引入了信息技術(shù)輔助教學(xué)，這樣新型教學(xué)模式的引入，不僅提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，還有效地提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，對于掌握語文這門學(xué)科有很重要的幫助。

教學(xué)《我是什么》這篇課文時(shí)，我就運(yùn)用了信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中搜到了“云”的形成的視頻，讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)教材的文字再結(jié)合視頻，把課本的知識形象化的展示給學(xué)生。在課堂中，我先讓學(xué)生們進(jìn)行通讀全文，然后問他們：“什么是云呢？云是怎么形成的啊？”學(xué)生們都不清楚，并且搖搖頭。于是，我在課前準(zhǔn)備好的云的形成的視頻播放給學(xué)生們，在播放的過程中，結(jié)合著教材中所描述的內(nèi)容給學(xué)生講述課本中的知識，讓學(xué)生們通過文字的描述、視頻的形象表達(dá)，深刻、清楚的理解課文的內(nèi)容與要點(diǎn)。信息技術(shù)運(yùn)用在小學(xué)的語文課堂中，對于課堂教學(xué)輔助有很大的幫助，不僅能夠把抽象的語文知識形象化，還能有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，對于構(gòu)建高效的語文課堂有很大的幫助。

四、綜上所述

隨著時(shí)代的變化，對于現(xiàn)代的小學(xué)生的教學(xué)方式、方法都要與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能夠讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此構(gòu)建高效的語文課堂對小學(xué)生學(xué)好語文學(xué)科有很大影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永梅.淺談如何構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂[A].教育理論研究（第五輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]毛金花.課堂生命價(jià)值的體現(xiàn)——談小學(xué)語文高效課堂的探尋和思考[A].教育理論研究（第三輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.