讓“學(xué)生實(shí)際生活”走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

陳強(qiáng)

摘 要作為一名數(shù)學(xué)課堂的引領(lǐng)者，就應(yīng)做好數(shù)學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合，要用好教材，創(chuàng)造性的使用生活教材，讓我們的數(shù)學(xué)課堂切實(shí)走進(jìn)生活，讓學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞 學(xué)生；實(shí)際生活；教學(xué)課堂；結(jié)合

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）29-0248-01

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》更是明確指出：“數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活”。作為一名教研員，我曾參評(píng)了市級(jí)優(yōu)秀教師的課堂展評(píng)，結(jié)合自己的課堂實(shí)際，我深感到，要讓學(xué)生學(xué)到扎實(shí)，有效的數(shù)學(xué)知識(shí)，從根本上提升數(shù)學(xué)能力的話，著眼點(diǎn)就得把數(shù)學(xué)課堂回歸于生活去探究、獲取。作為小有收獲體驗(yàn)者，我覺(jué)得應(yīng)該從文中三個(gè)方面入手：

一、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，激發(fā)其用靈動(dòng)的雙眼尋覓生活中數(shù)學(xué)的足跡

作為數(shù)學(xué)教師，要有意識(shí)的關(guān)注學(xué)生的生活，打破教材束縛，密切數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，架設(shè)好數(shù)學(xué)于生活之間的橋梁，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，了解生活，深知生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)常在身邊相伴。烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，被迫學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿，由此可見(jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，善于引領(lǐng)學(xué)生在多彩的生活中去找尋數(shù)學(xué)的足跡至關(guān)重要：

（一）巧設(shè)疑，引導(dǎo)生找尋身邊的數(shù)學(xué)，激發(fā)興趣

如：在一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐課上，我拋給了學(xué)生這樣的問(wèn)題：（1）你能在超市找到數(shù)學(xué)嗎？（2）你能在自己身上找到數(shù)學(xué)知識(shí)嗎？（3）你能在學(xué)校找到數(shù)學(xué)知識(shí)嗎？不料，一石激起千層浪，學(xué)生間頓時(shí)掀起了討論交流的熱潮，爭(zhēng)先回答：生1：超市中蘋果每斤5元，大米每斤3.5元……生2：我身上有10個(gè)足指，10個(gè)手指，2只眼睛……生3：學(xué)校有4幢樓房，一共有16名教師，操場(chǎng)是長(zhǎng)方形，我們班一共有41個(gè)人……學(xué)生的回答層出不窮。思維出奇的活躍，都從不同的角度找到了數(shù)學(xué)知識(shí)，爭(zhēng)相言論之余，便有學(xué)生產(chǎn)生了這樣的感慨：生活中的數(shù)學(xué)太多啦！不經(jīng)意的問(wèn)題便激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）巧設(shè)討論話題，激發(fā)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)，幫助樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的決心

例如：我曾引用一位老師的兩個(gè)話題，激發(fā)學(xué)生參與討論，那就是：a.你能否找到不用數(shù)學(xué)知識(shí)的人？b.你能否找到不用數(shù)學(xué)知識(shí)的一天？?jī)稍掝}一出，便引起了學(xué)生間一場(chǎng)激烈的討論，相互仔細(xì)回顧生活畫面，力求找到能否定這兩個(gè)話題的事例。生1：打電話（否定，要用到數(shù)字）；生2：看電視（否定，要用到數(shù)字）；生3：爸媽上班（否定，要看時(shí)間）；生4：看水表，電表（否定，因?yàn)橐?jì)算實(shí)際用量）……通過(guò)一場(chǎng)激烈的舉證，反駁，最后大家一致認(rèn)為，無(wú)法找到不用數(shù)學(xué)知識(shí)的人和不用數(shù)學(xué)知識(shí)的一天，從而認(rèn)定數(shù)學(xué)與生活密不可分，異口同聲要學(xué)好數(shù)學(xué)。

二、著眼于把數(shù)學(xué)課堂走進(jìn)生活，善于開放學(xué)生雙手在生活中學(xué)數(shù)學(xué)

一節(jié)成功的課堂，少不了創(chuàng)設(shè)生活情景，把現(xiàn)實(shí)引人課堂，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在探究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，由此，我們的數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)該最大限度的聯(lián)系生活，貼近生活，這樣才能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)間的距離，使其對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感：（1）回歸生活實(shí)體，利用雙手，“玩”生活中的數(shù)學(xué)。動(dòng)手操作即是數(shù)學(xué)回歸生活的必要條件，老師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，“玩”生活中的數(shù)學(xué)。如：當(dāng)學(xué)習(xí)了七巧板的拼圖后，讓學(xué)生動(dòng)手用七巧板拼出生活中自己喜歡的物體，學(xué)生熱情高漲，拼出的圖形各異，頗為豐富，如：房子、小狗、小貓、坦克、汽車……他們不但說(shuō)出自己拼的物體像什么，還能說(shuō)出自己用了哪些圖形，各用了幾個(gè)，怎樣拼的。通過(guò)操作活動(dòng)，不僅加深了學(xué)生對(duì)幾種基本圖像的認(rèn)識(shí)，理解，應(yīng)用，還培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，想象能力，創(chuàng)造能力及審美能力。使他們?cè)谕嬷畜w驗(yàn)到生活中學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，這樣的知識(shí)形成，只會(huì)讓學(xué)生記得更牢，用得更好。（2）回歸生活情景，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。教育家盧姆曾說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)的知識(shí)，思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和運(yùn)用，而不是單純依賴教師的講解去獲得。”作為數(shù)學(xué)教師，首先得激發(fā)學(xué)生的求知欲，那就得創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情景，生活情景，讓學(xué)生在具體的情景探索中去理解知識(shí)，掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。

三、走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，應(yīng)用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，更要應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活，素質(zhì)教育指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要效力于學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。”因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)即是應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)方法去觀察，分析現(xiàn)實(shí)生活，從而更好更有效的解決生活實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。由此可見(jiàn)，作為數(shù)學(xué)教師，要善于敢于把課堂引向課外，激勵(lì)學(xué)生回歸于生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。如：學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)之后，學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)的方法，課后，我便提供一些統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目供學(xué)生選擇統(tǒng)計(jì)：（1）統(tǒng)計(jì)本年級(jí)留守兒童人數(shù)；（2）統(tǒng)計(jì)本年級(jí)父母離異的家庭人數(shù)；（3）統(tǒng)計(jì)本小組同學(xué)喜歡各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)；（4）統(tǒng)計(jì)本班喜歡吃各種零食的人數(shù)；（5）統(tǒng)計(jì)本小班中每天由父母接送的人數(shù)……。結(jié)果，每一項(xiàng)均有學(xué)生進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，通過(guò)這些生活中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生不但掌握了統(tǒng)計(jì)的方法和要領(lǐng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和他人合作的能力。同時(shí)，從統(tǒng)計(jì)中學(xué)生們也或多或少的發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，解決問(wèn)題，提出建議。比如：有的學(xué)生說(shuō)留守兒童較多，家中沒(méi)有爸媽呵護(hù)，不利于健康成長(zhǎng)；有的學(xué)生說(shuō)，喜歡吃零食的現(xiàn)象較多，不利于健康成長(zhǎng)，建議不吃或少吃零食；還有的學(xué)生說(shuō)，父母離異的家庭較多，給孩子造成了不開心，不快樂(lè)……由此可見(jiàn)，把從生活中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)又回歸于生活中去運(yùn)用，不僅有利于他們對(duì)知識(shí)的理解，掌握和應(yīng)用，也有利于培養(yǎng)他們的綜合能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，作為一名年輕數(shù)學(xué)課堂的引領(lǐng)者，就應(yīng)做好數(shù)學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合，要用好教材，創(chuàng)造性的使用生活教材，讓我們的數(shù)學(xué)課堂切實(shí)走進(jìn)生活，讓學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。