新時代小學語文古詩詞教學策略摭談

劉紅梅

摘 要古詩學習不論是對學生語文能力的培養，還是對其他素質的形成都有重要的意義，這就是要求我們教師在進行古詩教學中能運用正確的方法進行指導，使學生充分領悟古典文化得精髓，提高自身素質。

關鍵詞小學語文；古詩詞；教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0135-01

在古詩詞的教學中，如何讓詩詞中蘊藏著的美走進學生的心靈呢？如何使學生能感悟到詩詞中的精髓，讓中華民族幾千年傳承下來的詩詞意蘊在他們幼小的心靈中深深的扎下根？對于這些問題我進行了粗略的研究，現就結合自己的教學實踐，將自己的一點教學見解付之于筆。

一、激發學生學習興趣，讓學生更好地走近古詩詞

人具有先天性的“趨樂避苦”的心理傾向。因此在古詩詞的課堂教學中教師的講授如果不能讓學生感到有趣、愉快，那他們的學習動機也會減弱，反之，如果教師在古詩詞的教學中能激起學生積極情感，學生就會產生對古詩詞學習的熱情，從而會積極思考、主動探究。在古詩詞的教學中，導入是一個很重要的環節，教師要通過有效的導入導出學生學習古詩詞的熱情，讓學生以積極的心態走近古詩詞，奏響有效古詩詞教學的序曲。在教學古詩詞時，教師可以采用學生喜歡的方式來進行導入教學，如故事、猜謎、游戲等。

二、反復朗讀，體會情感

朗讀是小學生理解古詩詞與記憶古詩詞的重要方式，也是古詩詞教學的一個重要環節。教師在講解一首古詩詞時應該先從朗讀入手，通過示范朗讀或指導學生朗讀等方式營造良好的教學氛圍，讓小學生感受古詩詞營造的意境美，從直觀感受上加深對古詩詞內容的印象，強化記憶。教師在示范朗讀的過程中需要把握情感，并指導學生將容易出錯的字、詞標注出來，指導學生在掌握生詞、生字的基礎上有感情的朗讀，掌握正確朗讀的方法和技巧。

為了調動小學生朗讀的興趣，活躍古詩詞課堂教學氛圍，教師可以采取“有獎朗讀”的方式，獎勵發音準確，積極表現的學生。這樣可以激發小學生踴躍朗讀的熱情，并使小學生在朗讀的過程中區分“讀”與“朗讀”的區別，由機械、毫無感情的讀變為停頓準確，富有感情的朗讀。當然，教師開展朗讀活動需要具有針對性。一些小學生的發音不準，停頓不加，而一些學生的朗讀能力較強。當這些學生同時舉手嘗試朗讀時，教師需要有針對性的選擇，選擇那些朗讀能力較差的學生，多給他們鍛煉實踐的機會，讓他們在一次次的嘗試中進步，在進步中樹立自信。

三、引導學生想象，提高審美能力

想象對于審美能力的培養起著很重要的作用。一件藝術作品，是藝術家想象力的創造物，欣賞者的藝術接受活動也必須有一定的想象力，這樣才能更好的去理解作者所要表達的意思。古詩教學時，教師同樣需要引導學生去想象，展開聯想，聯系生活經驗和各種閱歷去分析、理解、判斷、推理，深入領悟詩的情境美、形象美、內蘊美，從而獲得美的享受和愉悅，提高審美能力。

教師可以采用多種形式去引導學生想象，例如可以運用多媒體精美的界面設計、古樸典雅的音樂，營造一定的氛圍，然后引導學生進行想象。在教學《登鸛雀樓》這首詩時，我運用多媒體先讓學生觀看鸛雀樓以及周圍的景象的圖片。夕陽西下，波濤滾滾的黃河一望無際，然后讓學生想象自己當時就站在那里，就是詩人王之渙，身臨其境，看到這么壯美的景象，會說些什么呢？會怎么想呢？這樣有助于學生對于詩歌的理解，提高他們的審美能力。另外，對于有一定描述性，情節性的古詩，教師可以引導學生根據作品所給的內容展開想象，讓他們眼前似乎就浮現出一幅幅詩中所描寫的畫面。例如《贈汪倫》一詩，教師可以通過自己的朗讀，然后加上自己的補充，引導學生想象作品所描寫的場景：小船飄蕩在水面上，詩人登上了小船就要離去，而好友汪倫卻沒有來相送。詩人這時不免有點失望。突然，岸邊傳來熟悉的歌聲，詩人驚喜，發出感嘆：桃花潭水深千尺，也沒有汪倫對我的感情深啊！通過這樣的想象，學生就不難理解李白與汪倫之間感情之深了。當然，教師在引導學生按照古詩所給定的內容展開想象時，也可以有所生發，有所添加，在想象中增添某些獨特的感受。

四、利用多媒體演示，理解詩句的形象美

詩詞教學中應該采用以誦讀為主，以多媒體為輔的教學方式。我們要指導學生充分調動已有的知識儲存和生活經驗，將詩中描繪的聲、光、色、態等描繪出來。如在教學《春日》時，為了能讓學生動情地讀好“萬紫千紅總是春”一句時，可以借助多媒體來適時打開圖片，激發學生的情感。當學生一下子看到繁花似錦的景象，好像整個春天就呈現在眼前了，情緒突然高漲起來了，爭相動情朗讀。通過自己投入，動情地朗讀，“萬紫千紅”這個詞在學生頭腦中活起來了。除了讓學生讀出情外，還要讓他們讀出神，悟出語言文字的言外之意。如“一枝紅杏出墻來”，教師通過對“出”字的朗讀把握，讓學生體會“出”為什么讀得那么有力、帶勁，從而領悟到一切新生事物是任何力量都無法阻擋的。如在教學《望廬山瀑布》時，可利用投影展現畫面，當學生被畫面景色陶醉時，就用錄音機放一段輕音樂，再加上一段課前設計的旁白，向學生娓娓講述詩人的創作背景，讓學生有身臨其境的感覺。這樣學生既把握了基調，又領悟了詩意。

總之，優秀古詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結晶，是小學語文重要的教育資源，是我們取之不盡、用之不竭的寶藏。只要我們重視古詩詞的教學，不斷充實自己，提高自己的文學素養，正確把握作品閑情、鄉情、友情、親情、愛國情的詠嘆主題，以情感點燃情感，實現作者、教師、學生三情共振，定會給古詩詞教學帶來一片艷陽天，使祖國的傳統文化得以發揚光大。

參考文獻：

[1]桑吉華.小學語文古詩詞教學策略解析[J].學周刊.