小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新研究（2）

賀玉

摘 要隨著新課程改革創(chuàng)新的日益深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)提出了相對(duì)較高的要求。作文教學(xué)屬于小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)作文教學(xué)，有助于提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。然而，目前因作文教學(xué)方法以及手段等方面的束縛，小學(xué)作文學(xué)習(xí)難以獲得實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。部分小學(xué)生寫出來的作文沒有什么新意可言，需要廣大教師重點(diǎn)研究教學(xué)方法的創(chuàng)新，以使教學(xué)真正取得實(shí)效。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文；作文教學(xué)；方法；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：B014 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）26-0181-01

對(duì)于很多小學(xué)生來說，由于語文功底不扎實(shí)，觀察力和語言表達(dá)力存在一定的不足，這就使得作文成為小學(xué)生比較頭疼的一項(xiàng)內(nèi)容，很多教師也感覺小學(xué)語文作文的教學(xué)非常棘手，不知道要如何下手去教。下面基于有效的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)課堂，就小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行了論述。

一、豐富語文作文教學(xué)的形式

教師的首要任務(wù)，是將作文教學(xué)的形式進(jìn)一步的豐富。首先，在備課的過程中教師要摒棄傳統(tǒng)的思維束縛，用更多元化的方式展開教學(xué)工作。要切實(shí)以循序漸進(jìn)的方式，激發(fā)學(xué)生的思維層次，讓學(xué)生做好觀察自身生活的工作，從而不斷拓寬其寫作內(nèi)容，突破原有的寫作思路束縛，從而綜合提升學(xué)生的作文學(xué)習(xí)效果。例如，在小學(xué)語文課本中的《秋天的圖畫》之中，教師除了對(duì)其寫作方式與寫作立意展開剖析外，還能夠以此為拓展與延伸，讓學(xué)生自主展開對(duì)秋天的想象，根據(jù)自己的點(diǎn)滴積累創(chuàng)作出自己的秋天作文，從而達(dá)到了綜合性的語文教學(xué)效果，深化作文教學(xué)的意義。所以，針對(duì)作文教學(xué)而言，教師的首要?jiǎng)?chuàng)新方法即為豐富教學(xué)的形式。

二、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中提煉素材

對(duì)小學(xué)作文而言，其大多是來源于學(xué)生真實(shí)的生活，因此如果學(xué)生作文創(chuàng)作的時(shí)候脫離生活，往往難以獲得良好的分?jǐn)?shù)，作文內(nèi)容也過于蒼白，沒有具體的價(jià)值與意義。因此，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自己的生活，在點(diǎn)滴學(xué)習(xí)的過程之中做好積累，驅(qū)動(dòng)學(xué)生更好提升自己的作文內(nèi)容，寫出真情實(shí)感學(xué)會(huì)正確的表達(dá)方式。與此同時(shí)，僅僅禁錮在課堂內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)沒有深度的價(jià)值與意義，教師要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，通過更多的參觀與參與，獲得更好的素材積累，幫助學(xué)生更好表達(dá)自己的情感與思想。例如，體育周、體育比賽是小學(xué)之中常見的活動(dòng)，而學(xué)生準(zhǔn)備比賽、參與比賽、比賽結(jié)束的時(shí)候自然會(huì)產(chǎn)生諸多的心理變化與情感的起伏。而上述的不同，能夠反哺學(xué)生的作文寫作，其感悟也能夠更好加深，因此看似與語文教學(xué)不相關(guān)聯(lián)的課外活動(dòng)，實(shí)際上也能有效推動(dòng)學(xué)生作文成績(jī)的提升，也是目前小學(xué)階段素質(zhì)教育的有效體現(xiàn)。此外，小學(xué)語文教師還必須要求學(xué)生結(jié)合不同日期進(jìn)行話題創(chuàng)造，如母親節(jié)、六一兒童節(jié)等。在母親節(jié)時(shí)，教師可以要求學(xué)生以“感恩”為主題來命題；六一兒童節(jié)，讓學(xué)生圍繞“自我展現(xiàn)”進(jìn)行命題。這樣不僅能夠使學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)情感，還能夠充分滿足學(xué)生興趣需求。

三、合理運(yùn)用多媒體手段教學(xué)

現(xiàn)階段，學(xué)生作文寫作水平相對(duì)較低的重要原因之一在于學(xué)生寫作學(xué)習(xí)興趣較低，甚至有部分學(xué)生對(duì)作文課存在恐懼感。在此情況下，小學(xué)生寫作水平就很難得到快速提升。所以，教師必須要積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣愛好，從而讓學(xué)生能夠愛上作文教學(xué)課堂。小學(xué)語文教師可充分運(yùn)用多媒體技術(shù)提升作文教學(xué)效果。多媒體的應(yīng)用可對(duì)課堂氣氛起到相應(yīng)的活躍作用。與此同時(shí)，多媒體體現(xiàn)出來的動(dòng)感畫面可以更好地吸引學(xué)生注意力，有效刺激班級(jí)學(xué)生感官，保證學(xué)生作文寫作的積極性與主動(dòng)性。比如，小學(xué)語文教師要求學(xué)生寫作一篇小動(dòng)物相關(guān)文章。這種情況下，教師可先借助多媒體展現(xiàn)動(dòng)物外部特征或者是生活習(xí)性情況，從而使學(xué)生能夠?qū)π?dòng)物實(shí)際情況有一個(gè)大概了解。然后，教師再要求學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)情況進(jìn)行作文寫作，激發(fā)他們的寫作興趣。

四、將閱讀與寫作相互融合

首先，在平日的語文教學(xué)過程之中，教師要有意識(shí)地引入一定的閱讀教學(xué)，通過仔細(xì)閱讀書本或課外材料，學(xué)習(xí)其他作者在寫作過程中的思路與意識(shí)，有效提升寫作過程中的邏輯思維能力與想象力，充分加強(qiáng)學(xué)生的綜合寫作意識(shí)。例如，在課文《爬天都峰》的教學(xué)過程之中，作者開門見山，交代作者要與父親一起去爬山。這樣的方式能夠快速進(jìn)入作文的內(nèi)部，從而更好告訴批閱的教師需要寫作的中心，這樣的寫作方式往往能夠獲得較好的鋪墊效果。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多加閱讀課本以外的閱讀材料，用以更好豐富自己的眼界，并且在潛移默化間拓寬自己的知識(shí)面，積累好豐富的寫作素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一本專門的記錄本，對(duì)文章中的好詞好句進(jìn)行摘抄，用以轉(zhuǎn)化為自己所用。此外，教師應(yīng)當(dāng)深度結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生指定一定的閱讀材料，讓學(xué)生的課外閱讀工作更具備針對(duì)性，獲得更好的效果。對(duì)于課外書范圍的選定，可以是各個(gè)方面的，不應(yīng)僅僅局限于文學(xué)，還可以是地理、人文、雜記等多方面的內(nèi)容，增加學(xué)生課外讀物的豐富性。通過課外書籍的閱讀，可以讓學(xué)生更好地感受到文章中生動(dòng)的語言、深刻的情感，以及變化多端的寫作手法，從而更好地促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

五、結(jié)束語

總而言之，為提升小學(xué)語文寫作水平，教師需合理選擇教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，將自己的真實(shí)情感反映到作文中，從根本上實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的提升。

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