聯(lián)系生活自主探究積累經(jīng)驗

古春非

摘 要數(shù)學是小學的基礎(chǔ)性科目，在小學教學體系中占有重要的地位。隨著課程改革的推進，培養(yǎng)小學生的自主探究能力成了數(shù)學教師廣泛關(guān)注的議題。本位筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，以義務教育教科書數(shù)學三年級下冊97頁例4及相關(guān)內(nèi)容為例，設(shè)計了自主學習的教學案例，希望給其他教學同仁一些啟示。

關(guān)鍵詞小數(shù)；解決問題；聯(lián)系生活；自主探究；積累經(jīng)驗；教學設(shè)計

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0205-01

教學內(nèi)容：義務教育教科書數(shù)學三年級下冊97頁例4及相關(guān)內(nèi)容。

教學目標：

1.通過運用小數(shù)加減法解決購物中的的實際問題，使學生進一步認識小數(shù)的含義。

2.通過寫一寫、說一說、想一想等數(shù)學活動，使學生進一步體會解決問題的步驟、策略與方法。

3.在探究解決問題的過程中，使學生體驗學習數(shù)學的樂趣，積累活動經(jīng)驗。

教學準備：多媒體課件

教學重、難點：體會解決問題的步驟、策略與方法。

教學過程：

一、借助經(jīng)驗，激趣導入

1.孩子們六一兒童節(jié)要到了，老師想買一件禮物，那就請你陪我去文具店走走吧，這么多文具，如果要你選你會選哪一件？

2.那我有10元錢如果要買一件你說的文具夠嗎？你是怎么知道的？比較，計算。

師小結(jié)：同學們能用這兩種方法解決問題，太了不起了？那在求夠不夠這樣的問題時用哪種方法最快最簡便呢？對比較的方法最直觀最簡便。

3.生活中我們經(jīng)常會遇到購物問題，考慮錢夠不夠用的問題，相信經(jīng)驗豐富的你們一定能用最好的方法來解決問題！（板書課題）

二、收集信息，明確問題

1.現(xiàn)在老師還想用這10元錢，我想多買幾件文具我的錢還夠嗎？

2.解決問題時我們要先找到數(shù)學信息。誰來讀題？其它同學邊聽邊看看你收集到了哪些數(shù)學信息？有配上插圖時，要圖文結(jié)合一一對應的收集信息。（板書信息與問題）

三、自主交流，解決問題

1.那這個問題你能解決嗎？先自己思考下如何解決這個問題，并在練習紙上寫出你的方法（1分鐘后）現(xiàn)在把你的方法以在學習小組內(nèi)交流一下。看看你們的方法一樣嗎？得到的結(jié)論一樣嗎？

（預設(shè)：一種是方法一樣；一種是方法不一。）

2.學生匯報交流方法。（本節(jié)課學生不約而同先是運用先求和的方法）

3.師小結(jié)：同學們不約而同運用先求三種文具的總錢數(shù)，然后和10元錢進行比較，得出10元錢夠買這些文具的結(jié)論。

四、數(shù)形結(jié)合，體會方法多樣化

1.你們很棒，能用已有的經(jīng)驗解決問題，其實解決這個問題還有其它方法，你們想知道嗎？那就請和老師再仔細研究題，看看還想買是什么意思呢？用什么部分買？（剩余）對剩余。看屏幕（出示線段圖），那剩余怎么求？要用剩余干什么？（買其余兩件商品）夠嗎？解決夠嗎的問題，什么方法最簡便？（比較）怎么比？用誰和誰比？請你借助線段圖在小組里研究研究。

2.小組匯報交流，要求講解同組內(nèi)其它同學的解決問題的方法。

3.那么這三種方法比較一下，相同之處都是什么？

4.師小結(jié)：我們可以用剩余兩件商品的和，和剩余比較，還可以用3.2減去一件商品的差和最后一件商品比較，還可以用3.2減去另一件商品再和這件商品比較。

（先求差，再比較）不同之處是？（先求和，先求差）那同學們掌握這些方法了嗎？

五、回顧反思，方法檢驗

1.那這題我們做的對不對呢？你們能否確定的告訴我呢？

2.需要檢驗一下，以前你們是怎樣檢驗的？（逆運算，重算）

3.這樣能用多種方法解答的題可以運用什么方法檢驗呢？（多種方法互相檢驗）

4.回顧解決問題的步驟，板書思維導圖。

六、更換問題，體會購物不同策略

1.我想把這款不帶橡皮的鉛筆我想換成帶橡皮的鉛筆，我的錢還夠嗎？請選擇你最喜歡的方式來解決。

2.這么多方法，在解決多件商品夠嗎？這樣的問題時，用哪些方法簡便些？看來同學們掌握的還不錯。

3.同學們剛才我們在不知不覺體驗了“蘋果交換的故事”想知道嗎？（課件出示）

七、鞏固練習，深入理解

這節(jié)課你學到了哪些解決問題的新方法？那我們就用所學知識解決問題吧！

八、全課總結(jié)暢談收獲

孩子們通過這節(jié)課的學習你們有什么收獲？

孩子們生活你會遇到很多這樣的問題，請你找準信息，理清思路，再選擇最適合的方法解決，這才是解決問題的關(guān)鍵。

參考文獻：

[1]谷麗.自主探究式教學模式在小學數(shù)學教學中的應用探究[J].中國校外教育，2018（36）：140.

[2]陳小龍.小學數(shù)學自主探究性學習的研究[A].教育理論研究（第四輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

[3]李育紅.小學數(shù)學“自主?合作?探究”的教學模式研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（11）：157.