“三位一體”實施傳統道德教育

邢國盛

【摘要】黨的十八大以來，在意識形態領域，中國傳統文化的底色越來越濃厚，習近平同志在一系列講話中多次指出，“中華優秀傳統文化是我們最深厚的軟實力”。在中共中央政治局第十三次集體學習時，習近平同志強調，“培育和弘揚社會主義核心價值觀，要認真汲取中華優秀傳統文化的思想精華和道德精髓；要從學校抓起，做到進教材、進課堂、進頭腦；要融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。”本文就如何將中華優秀傳統文化融入到學生德育教育之中，形成“理論學習、道德實踐、環境感染”三位一體的傳統道德教育模式進行初步探索。

【關鍵詞】傳統文化 三位一體 道德教育

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0050-01

當前很多青少年學生趕“新潮”，崇洋媚外，淡化甚至抵觸我國優秀傳統文化。一些學校的德育工作在內容上忽視對學生進行優秀傳統文化教育，在方式上多以灌輸為主，德育工作的實效性很差。自2008年起，我們就開始了將中華優秀傳統文化融入到學生德育教育之中的有益探索，重點進行了中華優秀傳統文化的創造性轉化和創新性發展的研究與探索，初步形成了“理論學習、道德實踐、環境感染”三位一體的傳統道德教育模式。

一、理論學習，在德育課堂中升華學生心靈

2007年12月起學校的教師們歷經兩年多時間以儒家經典為依據，發掘中國優秀傳統教育思想的精髓，編寫了《中華傳統美德——仁義孝》作為進行傳統道德教育的教材。自2010年秋季開學將此納入日常課程。根據高中生的心理、生理特點，學校安排高一至高三年級分別學習“孝”“義”“仁”篇，逐步、有序的完成“以優秀傳統文化教人、以優秀傳統文化育人”的目標。

為了保證校本課程的學習真正落到實處，教師們在學期初制定好教學計劃，每兩周進行集體備課，編寫導學案。日常教學中在集體備課的基礎上，教師們在授課前還要進行二次備課。根據各班學生的實際情況，靈活的對課程的內容形式進行調整，提升學生對課程的興趣，增強教學的效果。教學時采用小組合作學習方式，按照“情境引入——誦讀感悟——探究交流——升華提高——心得體會”模式具體實施。

通過系統的教與學，師生在潛移默化中、身體力行中，都實現了道德素養提升。

二、道德實踐，以育德作業為載體砥礪學生品格

自2009年至今，我們在挖掘優秀傳統教育思想有關孝悌、禮義、仁信等內容的基礎上，建構并實施了高中生在三個層次方面即孝敬父母、關愛家庭，關愛班級，關愛他人、關愛社會的三年連續進階性的系統化、科學化的育德行為訓練活動，即育德作業。學校的育德作業分為兩種，一種是平時實踐作業，一種是假期實踐作業。平時實踐作業的內容主要包括三個層次，即“為自己、為父母做事”“為家庭、為班集體做事”“為學校、為社會做事”的48項育德行為項目。每個學期的育德作業的內容都要涉及這三個層次的內容，并循序漸進，逐步提升。其中高一學生完成“為自己、為父母做事”的20項作業，高二學生完成“為家庭、為班集體做事”的16項作業，高三學生完成“為學校、為社會做事”的12項作業。假期作業除以上三個方面的內容外，還安排社區服務和社會實踐內容。在假期中學生走進社區村街，深入福利院、公司企業開展服務和調研，后期撰寫實踐報告。

為使育德作業落實到實處，發揮其效果，真正使優秀傳統思想內化于心、外化于行，我們建立了一套系統的布置、反饋、考核評價、表揚處分、深化延伸體制。布置方面，堅持每次放假都布置育德作業。反饋方面，印制了育德作業的反饋表，反饋內容包含家長對是否完成和完成質量進行簽字認定并提出意見建議，并撰寫400字左右的作業體會。考核評價方面，學生返校后上交反饋表和做育德作業的電子影像記錄（照片或者錄像），教師們要檢查作業體會撰寫的是否認真，對完成情況進行電話核查回訪，回訪結果填寫在反饋表上。考核評價方面，考核結果記入學生綜合素質評價體系，錄入電子檔案。年級組還對班級進行考核，對整體完成好的班級予以加分獎勵，對問題較多的予以批評和扣分。表揚與處分方面，對其中完成優秀的予以表揚，對弄虛作假的予以通報批評，制作展板展示優秀作業體會、圖片。深化延伸方面，每月召開一次育德作業交流主題班會，每學期召開兩次全體學生參加育德演講匯報會。

“育德作業”的安排部署真真切切地與學生的日常生活緊密聯系起來，讓廣大學生在實踐中得以更深刻的感知、更透徹的領悟中華優秀傳統文化的精髓，真正做到了以中華優秀傳統文化為內容的德育工作的知行統一。

三、環境渲染，注重傳統文化氛圍建設

我們學校秉承著“以傳統文化為核心，讓墻壁說話，讓實景育人”的文化氛圍建設指導思想，積極把社會主義核心價值觀融入到校園文化建設的各環節。

校園正中間建立了“知恩廣場”，十二塊圣潔的大理石浮雕以圖文并茂的形式生動展現了父母在孕育、生產、撫養、教育子女的過程中所承受的痛苦、付出的心血和寄托的希望。學校周圍設立“勵志亭”、“勵志碑”和范仲淹的塑像，是學生重溫歷史，學習古代先進人物的好去處。教學樓宿舍樓的樓道里，隨處可見“仁”、“義”、“禮”、“智”、“信”、“孝”的小故事，時時啟迪著學生，鞭策著學生；運動場上“少年智則國智，少年強則國強，少年進步則國進步”映襯著一個個矯健的身影；食堂里“成由勤儉敗由奢”在警醒著你“一粥一飯當思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱”！

置身于如此充滿書香雅氣的環境里是一種享受。而身處這里的學子們所享受到的不僅僅是物質環境，更有諸多活動的氛圍熏陶：育德報告會、讀書報告會、育德作業展覽、學生之星評選、成人儀式、升旗儀式、國旗下講話。

四、結語

“三位一體”傳統道德教育模式的創新點在于真正實現了中華優秀傳統文化進課堂、進家庭、進社區，真正與學生的日常學習生活緊密聯系起來，真正做到了落細、落小、落實，真正實現了優秀傳統文化教育入腦、入心、入行。同時我們還會繼續深入探索以中華優秀傳統文化為主要內容的德育工作新方式、新方法、新途徑，進而使三位一體的傳統道德教育模式更加成熟、完善。

參考文獻：

[1]翟博.加強中華優秀傳統文化教育[EB/OL].http：//paper.jy

b.cn/zgjyb/html/2017-08/31/content_484325.htm？div=-1