小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

丁治民

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程，是學(xué)生主體活動(dòng)的過(guò)程。只有創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，學(xué)生的自身素質(zhì)才能得以提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）16-0108-01

新課標(biāo)倡導(dǎo)教育應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去獲取知識(shí)。”由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是素質(zhì)教育深入發(fā)展的必然趨勢(shì)，是 “一切為了學(xué)生的發(fā)展”的必然要求。

一、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生主體意識(shí)

有效的問(wèn)題情境要根據(jù)教與學(xué)的實(shí)際需求創(chuàng)設(shè)，有現(xiàn)實(shí)意義，有趣味性、啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性。例如教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)造成學(xué)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試，急于知道的迫切心理。我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，創(chuàng)設(shè)秋游分食物的情境，讓學(xué)生們把4個(gè)蘋果、2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)小朋友，學(xué)生很容易就分好了，知道了用整數(shù)2和1分別表示蘋果和礦泉水平均分的結(jié)果，但半個(gè)蛋糕卻不知道用怎樣的一個(gè)數(shù)來(lái)表示。這時(shí)學(xué)生內(nèi)心處于一種不平衡狀態(tài)，引發(fā)了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我想學(xué)”、“我要學(xué)”的狀態(tài)。

二、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活里提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題，選擇學(xué)生身邊的有趣的事情，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)探索的情境，使學(xué)生自然提出問(wèn)題，明確探究目標(biāo)。

例如教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)操作的活動(dòng)情境：先提出“三根小棒能搭成一個(gè)三角形嗎？”的問(wèn)題，學(xué)生們的回答基本是肯定的，然后我讓他們用課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)短不一的小棒自己動(dòng)手搭一搭，通過(guò)親自動(dòng)手操作，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)并不是隨便選三個(gè)小棒都能搭成三角形，這時(shí)他們自然而然就會(huì)產(chǎn)生疑惑，紛紛提問(wèn)：“三角形不是由三條線段圍成的圖形嗎，為什么有的三根小棒能搭成，有的卻搭不成呢？”、 “怎樣的三根小棒才能搭成三角形呢？”、“這三根小棒之間有什么樣的關(guān)系呢？” 等等。自己提出問(wèn)題，探知緣由的心理更迫切，求知欲望更強(qiáng)烈，同時(shí)思考的角度和探索的方向都更加明確，這樣的自主學(xué)習(xí)就會(huì)更加高效。經(jīng)歷了問(wèn)題解決過(guò)程后，學(xué)生不但對(duì)這些知識(shí)印象深刻，而且培養(yǎng)了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，使他們提問(wèn)的興趣越來(lái)越高。

三、傳授自主探索方法，培養(yǎng)解決問(wèn)題能力

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材有許多問(wèn)題中都滲透了方法策略的教學(xué)。

如：畫圖、列表、列舉、轉(zhuǎn)化、假設(shè)、替代等等方法策略都在教學(xué)內(nèi)容中占有很重要的地位。教師在教學(xué)中要以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得方法和策略。例如在教學(xué)《雞兔同籠》問(wèn)題時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生搞清從什么條件想起，怎么來(lái)思考，要運(yùn)用什么方法策略等，接著讓學(xué)生回憶列舉和列表的方法，讓學(xué)生運(yùn)用列舉和列表相結(jié)合的方法，一步步尋找答案，并在這個(gè)過(guò)程中，優(yōu)化策略，即讓學(xué)生明白從雞和兔相等時(shí)來(lái)尋找答案比較簡(jiǎn)便。在上面的探究過(guò)程中其實(shí)已隱含著假設(shè)的思想，于是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用假設(shè)的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題：假如都是兔，那么應(yīng)有多少條腿？為什么多了腿？……這樣讓學(xué)生從老師的一步一步的示范引導(dǎo)中領(lǐng)悟了假設(shè)的方法策略。“授人以魚，不如授人以漁”，教會(huì)學(xué)生方法比傳授知識(shí)更為重要。

四、實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生交流能力

教師經(jīng)常教育學(xué)生交流時(shí)要仔細(xì)地傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，不隨意打斷或插嘴，認(rèn)真分析別人的看法和意見(jiàn)，同時(shí)思考自己的想法，組織好語(yǔ)言，以便更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。教師還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲望，相信每一個(gè)學(xué)生都能表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，多給予一些學(xué)困生發(fā)言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們敢說(shuō)的勇氣，達(dá)到人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗到成功喜悅的目的。教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，掌握好自身的干預(yù)程度，既不能全盤否定學(xué)生的思考成果，也不能放任學(xué)生自由發(fā)揮，要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生反饋的問(wèn)題，及時(shí)排除學(xué)生的探索中遇到的不能解決的障礙，經(jīng)常對(duì)學(xué)生的各種觀點(diǎn)進(jìn)行整合，提供更多的知識(shí)情境，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和參與熱情。

五、開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

校園生活是學(xué)生最熟悉、最感興趣的生活內(nèi)容，教師要充分利用校園的生活資源，創(chuàng)造性地開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以飽滿、積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)、致力研究。

例如讓學(xué)生測(cè)量旗桿和竹竿的影長(zhǎng)，再應(yīng)用比例的知識(shí)計(jì)算出旗桿的高度。家庭生活中的很多活動(dòng)都與數(shù)學(xué)相關(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與家庭活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決家庭中的一些實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題中創(chuàng)造性地生成新的知識(shí)。例如讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)過(guò)程、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、計(jì)算，了解“一個(gè)滴水的水龍頭1晝夜大約白白流掉多少升水？”。還可以適當(dāng)開展一些社會(huì)性數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，例如讓學(xué)生到銀行了解存款利息，計(jì)算一萬(wàn)元人民幣在銀行存一年定期連續(xù)存兩年還是存兩年定期合算，幫助父母親決策。這樣活動(dòng)的開展使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的魅力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)研究意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生開闊視野，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新事物，促進(jìn)了學(xué)生自主發(fā)展。