淺淡小學數學教學中創新意識的培養

摘要：《數學課程標準》提出要“通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠具有初步的創新意識和實踐能力”。作為一位小學數學教師，在教學中如何最大限度地開發學生的潛能，激發學生的學習動機，培養學生的創新意識能力，創新意識的培養是現代數學教育的基本任務，應體現在數學教與學的過程之中，創新意識的培養應該從義務教育階段做起，貫穿數學教育的始終。那么，在小學數學教學過程當中，如何去培養學生的創新意識呢？

關鍵詞：小學數學；教學；創新意識能力

一、 讓學生發現并提出問題是創新的基礎

“問題是數學的心臟。”愛因斯坦也說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”讓學生發現并提出問題是培養學生創新思維的起點。但在實際教學中大多數學生卻不愿提出問題，究其原因是學生無從下手，不知道提什么問題；其次受心理因素干擾，不敢提問，怕發問不當，受同學譏笑或老師批評。針對這些情況，教師就要保護學生的求知欲望，激發學生提出問題的興趣。教師要尊重和贊賞每一位學生，熱情地鼓勵他們提出問題，對能提出問題的學生及時給予表揚和鼓勵，從而增強他們的自信心和上進心。課堂上，教師還要引導學生會提出問題，對一些數學概念、法則等知識的關鍵詞語多問幾個“為什么”，把提出問題的著眼點放在知識的生成和發展上，千方百計讓學生的質疑問難水平也得到逐步提高。

二、 融洽師生關系，營造創新環境

課堂教學要敢于給學生提供獨立思考、發現問題的條件與機會，要給學生創設一種寬松、融洽、活潑、和諧、民主的氛圍，尊重學生的主體地位，采取啟發、引導的方法，讓學生積極參與，主動學習，獨立思考，大膽質疑。我在教學中要求讓學生提前預習，且找出疑難點，課堂上先小組討論交流，探討解決，課堂上及時啟發、誘導，讓學生的學習在寬松民主的氛圍中進入探索的良好狀態。同時允許學生討論、爭辯，隨時質疑，且不打斷學生的發言，以鼓勵表揚為主，力爭最大限度地為學生營造思考的空間。沒有良好的教與學的氛圍，創新意識及創新能力的培養便無從談起。

三、 引導學生發散思維，多向思考，培養思維的獨創性

學生數學知識的學習最終目的是為解決問題服務的，解決問題貫穿于學生數學學習的全過程。在學生解決問題的過程中，教師應啟發和引導學生從不同的角度、不同的思路，用不同的方法和不同的運算過程去分析、解答同一個數學問題。這樣，既可充分調動學生思維的積極性，提高他們綜合運用已學知識解答數學問題的能力，又能鍛煉學生思維的靈活性，開闊學生的思路，引導他們掌握知識間的內在聯系，從而培養他們思維的創造性。

經常對學生進行多向思維的訓練，可以拓寬學生思路，啟發學生的創造思維。常用的訓練方法有：

1. 一題多變訓練。在小學數學應用題教學過程中，通過改變已知條件，創設一組相似的問題情境，有助于學生鞏固已學知識，在對比中發現異同，總結規律，為創造性意識的發展張開想象的翅膀。如教師在教學“分數除法的應用”時，教師可改編創設如下對比練習：

（1）修一條公路，第一天修了全長的2/5，第二天修了全長的1/4，兩天一共修了120米，公路全長多少米？

（2）修一條公路，第一天修了全長的2/5，第二天修了全長的1/4，第一天比第二天多修了120米，公路全長多少米？

（3）修一條公路，第一天修了全長的2/5，第二天修了全長的1/4，還剩120米沒有修，公路全長多少米？

2. 一題多解訓練。創設問題情景，激發求異思維。求異思維是不依常規，尋求變異，對給出的材料和信息從不同的角度，向不同的方向，用不同的方式或途徑去分析和解決問題的思維方式，是創造思維的一種主要形式。教師要善于選擇具體例題，創設問題情境，潛心地誘導學生的求異意識。如在教學“比的應用”時，有這樣一道題：

六（1）班有男生和女生的人數比是2∶3，男生有24人，六（1）班有多少人？

教師可引導學生討論完成如下問題：

（1）男生人數有幾份？每份有幾人？全班可看成幾份？有多少人？怎么算？

（2）男生人數是女生人數的幾分之幾？誰是單位“1”？女生有幾人？全班多少人？分別怎么算？

（3）女生人數是男生人數的幾分之幾？誰是單位“1”？女生有幾人？全班多少人？分別怎么算？

（4）男生人數是全班人數的幾分之幾？誰是單位“1”？全班多少人？怎樣算？

對于學生在思維過程中不時出現的求異因素，教師應及時給予肯定和熱情表揚；對于學生欲尋求異解而不能時，則要細心點撥，潛心誘導，幫助學生獲得成功，讓他們在對知識的探求與成功中倍享創造性思維活動的樂趣。

四、 彰顯學科特點，滲透思想方法，強化思維訓練

數學是一門極富學科特點的科學。數學知識系統性強，邏輯嚴密，蘊含著豐富的科學思想方法，這些都可以成為學生進行創新的基礎和依據；教學中要緊密聯系學科實際，充分挖掘和揭示其科學思想方法，對學生進行潛移默化的滲透影響，逐漸被學生領悟理解和內化，為他們的創新提供思想基礎。“數學是思維的體操”，數學學習與思維訓練密不可分，二者相互促進，相得益彰，我們要充分發揮數學的學科優勢，把握和利用一切可能的資源和契機，扎扎實實地對學生進行思維訓練，尤其應當重視和強化發散性思維和創造性思維的訓練。

總之，在小學數學教學中要培養學生的創新意識和創新能力，教師就必須要轉變教育觀念，突出學生的主體地位，牢固樹立“以學生發展為本”的思想，讓學生自主探究，做學習的主人，充分挖掘學生的創新潛能。

參考文獻：

[1]葉鳳.教育學原理[M].北京：人民教育出版社，2007，187.

[2]朱文彬.試論課程提問的設計原則[J].2009，11：203.

作者簡介：

郎玉英，甘肅省酒泉市，甘肅省酒泉市油田教育分局油田小學。