探究支架式教學方法的運用對于高中英語教學的啟示

摘要：文章根據“支架式”教學，從高中英語閱讀教學的現狀開始分析，接著說明了支架式教學的具體作用，最后詳細地闡述了支架式教學運用于高中英語教學的啟示。事實說明教師所運用的“支架式”教學方法不僅可以提升高中英語教師的課堂質量，還可以更好地推進學生自主學習的語言能力，并且以此為根本，開展了“支架式”教學方法的運用對于高中英語教學啟示的研究。

關鍵詞：支架式教學；高中英語；英語教學

傳統陳舊的高中英語教學方式以老師為主體，采用單一的語法翻譯式教學。這種教學模式經常被拿來使用在高中英語課程里，就是單純的“老師自顧自地講解翻譯，學生被動地接受”，即使有的老師會利用多媒體技術進行教學，但學生也依舊只是被動的接受者。那么，怎樣利用有效的方式改善高中英語課堂教學的現狀成為了各個高中英語老師對個人教學反思的重點和主要問題。

一、 高中英語閱讀教學的現況

在新課改的趨勢下，高中英語閱讀教學也需要隨之進行全方位的改革，陳舊的教學模式是以老師教學為中心，直接把書本知識傳輸給學生，促使學生在學習的過程當中，會覺得形式單一、枯燥無聊、提不起積極性，漸漸失去學習的動力，只是考慮英語是高考中的必考科目并且分值占比較大，不得不強迫自己去學習英語，這種情況下就演變成了學生被動式的學習模式。英語的閱讀教學通常是老師對英語課文進行相對應的翻譯，講解當中的重要知識點，學生們專注地做好筆記，認真做標注，對老師講解的相關知識進行提問，最后老師通過考試來檢驗學生的學習情況，英語課堂一成不變如此的枯燥平淡。會促使學生對英語閱讀提不起興趣和耐心，久而久之則會影響到學生的英語成績。

二、 “支架式”教學的作用

“支架式”教學的概念是將老師是主體轉變為學生是主體，老師作為“支架”，起到輔助作用，輔助學生自主學習，很適用于英語閱讀教學。“支架式”教學模式起到提升學生針對于英語學習的興趣度的作用，使學生可以積極主動地開展英語的學習。那作為支架式教學模式的“支架”，老師的角色轉換，很大程度上填補了起初英語閱讀教育模式中的缺口，提升了學生英語閱讀學習的興趣也提高了學習效率。英語老師在英語閱讀教學中不單單要以教授知識為主，還需要多注意學生學習英語的方式方法及過程，提高英語閱讀興趣，讓學生能形成主動學習和主動思考的優秀學習習慣，這給學生的英語學習提供了很大的幫助，在支架式教學模式中，老師雖然進行了角色的轉變卻起到了特別關鍵的作用。老師演繹的角色即是組建教學“支架”的那個人，促進學生的英語閱讀學習能力。比如：老師可以在課前提早設定好與課程相結合的教學設計：

以“The road to modern English”為例：

教學目標：技能目標、了解現代英語的基本知識

能力目標：獨立收集信息的能力、獨立整理信息的能力、設計制作課件的能力

教學重點：讓學生進一步了解現代英語的演變

教學難點：及時指出學生的錯誤之處，以便開展后續的教學

三、 支架式教學運用于高中英語教學的啟示

（一） 教學意識提升

在交流互動的英語課堂上，老師提問的支架作用，重點展現在將任務的簡化、保持住首要目的和控制失敗感三個方面。老師需要清楚學生現有的知識架構，熟悉學生的拓展層次，找到與學生水平相近的發展區域，老師要及時提供支架，學生才可以在交流碰到難處的時候有信心應對，也是提高學生的自信心。更好的是，控制自信心的支架作用可以給予學生有力的情感支架。

（二） 教學路線拓展

構建主義和最近發展區理論為高中英語的教學概念和方式帶來了新的啟示。學生不單單是學習知識的被動承受者，而是真正主動進行知識學習的組建者。在現有的高中英語課堂教學中，英語老師雖然提供了多種多樣的支架，但是并沒有鋪滿每一個教學環節，另外，針對支架式教學的方式不單單定位在語言上，老師還可以開發拓展其他的方面，比如感知、經濟文化、社會領域等等。老師應當更加全面熟悉地運用支架式教學不斷地對自己的課堂進行反思，由此逐步提升自身的課堂教學質量。

（三） 教學成效的評定

將“支架式”教學引入到高中英語教學當中來意味著老師與學生的角色轉變，老師從講解知識轉變為知識的調動者。學生由被動的接受知識點轉變為主動性的學習者。這樣的轉變對于高中英語教學的成效來說極具重要的意義。所以，老師在支架式教學中起著至關重要的作用。“支架式”教學理念提倡老師在課堂活動中起著調動、組織和協助的作用，鍛煉學生的獨自思考和解決疑問的能力。有效地提升了學生積極自主學習的成效。

（四） 教學模式的改革

在構建主義和社會文化理念的教學指導下，我們認為學生們知識的搭建之中就是老師怎樣推進學生們發展的過程。在此過程中，老師需要觀察到學生們需要主動搭建知識，并負責給予一定的支持用來幫助學生們提升和發揮自身的能力。所以針對老師的教學方法也應該依照支架式教學類型和成效來進行改革。

四、 結束語

綜上所述，“支架式”教學的合理運用不僅僅可以提高高中英語老師的教學質量，同時還可以大大提升學生們的學習主動性和積極性，高中英語老師在新的教學理念氛圍下充分地展現著調動者、組織者和協助者的角色特點，通過給教學的每個層面提供不一樣的支架教學方法來有效地推進學生的英語認知水平和主動學習能力。

參考文獻：

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作者簡介：

劉雪，河北省承德市，河北民族師范學院外國語學院。