可行性研點引領下，幼兒教師觀察能力的提升

于琛

【摘要】幼兒園園本教研是提升教師專業素質的重要途徑，它是針對幼兒園存在的教育問題，即要解決的研點，以改善和提高幼兒園管理和教育質量，以促進教師共同發展為目的的教育研究活動。這一研點引領下，幼兒教師開展豐富的教研活動，解決問題的過程便是教師專業素質提升的過程。

【關鍵詞】園本教研 研點 幼兒教師 觀察能力

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0188-01

一、存在問題

1.研點由來欠思考，觀察角度偏離軌道。

通常，幼兒園教研活動的研點是在園部特色課程或者課題研究背景下，針對教學中某一困惑問題的解決而設置的研點，而教師們往往對這一研點的由來缺乏深入了解，導致圍繞研點開展的幼兒行為觀察活動偏離初衷。如：A幼兒園教研組了解到該園教師較為擅長紙藝活動，幼兒也十分感興趣，這一活動與當地文化民間紙藝的傳承存在契合點。因此，以課題研究《童真紙藝，涵養童心》為切入口，作為園本特色課程在園內進行深入研究，同時在大班專門制定了研點“不同紙材料在大班區域活動中的投放與使用”，旨在讓幼兒在不同紙藝熏陶下，激發對本土文化的熱愛。一次集中教研活動中，某大班教師介紹了自己圍繞研點開展的兩個活動案例。其一，《紙橋的力量》，讓幼兒探究紙的承重力，記錄折疊次數不同與物體的承重力之間的關系；其二，《紙盒懸空》，探究將紙盒懸空最多的方法。這兩個案例表面上是以紙制品為操作材料開展的活動，但重心是對科學現象的探究，并不是對紙質材料的探討，活動雖好，但教師對幼兒活動的觀察卻偏離了初始研點，對研點問題的解決實效性不大。

2.研點指向不明確，觀察選點過于寬泛。

園本教研的研點來源于日常教學中的問題，有的問題研討要整體逐步推進；有的要兵分幾路，分別解決。而每次教研活動時間十分有限，無法囊括所有研點。因此，在明確研點指向的基礎上，教師在幼兒活動中再進行側重點觀察，顯得尤為重要。事實上，因研點指向不夠明確，使得教師在實踐中泛泛觀察的現象時有發生。例如：B幼兒園將“書香校園”園本課程建設作為特色課程，在開展了經典集體閱讀、周末親子閱讀、圖書漂流屋、圖書修補站、自制圖書等系列活動之后，為了加強幼兒的自主閱讀能力，將大班作為試點，開展“幼兒閱覽室圖書閱讀”專題活動。大班教師在幼兒借閱時間到閱覽室觀察幼兒借閱情況。教研活動中，教師們對幾次觀察過程進行了問題反饋：回顧整個教研過程，感覺一頭霧水，問題與對策均十分零散，研討效果不佳。

3.研點確立不恰當，觀察過程流于形式。

一些幼兒園園長能正確意識到幼兒一日活動中存在的問題，確立研點，努力改變現狀，教師在活動中觀察幼兒的變化再進行研討，這一過程似乎符合園本教研的要求，但卻忽略了《3-6歲兒童學習與發展指南》中的精髓，即“創設游戲情境，讓幼兒在玩中學”。導致不恰當研點引領下的教師觀察過程重知識、技能的傳授，忽視幼兒非智力因素的培養。例如：C幼兒園戶外活動場地小，無法滿足每個幼兒每天兩小時的戶外活動時間與活動量要求，教師設法在活動室內與樓道擺放了小型運動器械，或者利用桌椅進行基本動作訓練，教師只關注每個幼兒是否動起來了，是否按照要求進行動作練習了，并不斷提醒幼兒參與練習，完全忽視了幼兒的自主選擇、主動學習的意愿，使得觀察過程流于形式，關注不到幼兒的真正需求。

二、解決對策

1.研點遵循課改新理念，教師觀察方法運用得當。

幼兒教師常用的觀察方法有定點觀察、追蹤觀察、掃描觀察等。如何正確地選用觀察方法并有效地開展觀察，這就要求教師要深刻領會并貫徹《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲兒童學習與發展指南》等綱領性文件精神，在課改新理念指引下開展觀察活動。

2.研點目的性明確，教師觀察記錄過程清晰。

研點小而精，且有明確的解決某一小問題的目的，教師便能帶著明確的觀察目的，對幼兒進行活動行為的觀察記錄，詳實的記錄過程是教師調整教育策略的有力依據。例如：學習和掌握交往的基本規則和技能是幼兒很好地融入社會生活的必要條件，《指南》中社會領域目標指出：“主動與人交往，學會協商，有初步的交往技能”。一個班級孩子的交往能力參差不齊，某幼兒園大班期初時確立了研點“幼兒交往能力的現狀與對策”。教師在一日活動中隨機對不同幼兒交往情況進行觀察與記錄。

3.研點針對性鮮明，教師解讀師幼行為準確。

教師是園本教研的主體，確立研點的目的是為了教師通過觀察了解幼兒，改善教學現狀，從而提升教師專業素養。一場活動觀摩，從幼兒的“學”便能折射出教師的“教”是否適宜，觀摩時研點針對性強，對師幼的行為解讀便十分準確。教師觀察與解讀幼兒是幼兒園開展園本教研的重要手段，是評價研點是否可行的重要依據，更是園本教研研點來源的重要渠道，同時可行性研點又能促進教師觀察能力的提升，專業素養的發展，兩者互惠互利。

參考文獻：

[1]幼兒園教育指導綱要

[2]3-6歲兒童學習與發展指南

[3]林華幀.主題教研促進教師游戲觀察能力提升[J].福建教育，2017，11，（19）.