醫(yī)學院校新生存在的問題及班主任管理對策研究

袁舒

【摘要】新生是大學校園里的特殊群體，因角色、環(huán)境以及學習方式、任務的變化而面臨一些問題與困惑，醫(yī)學院校新生表現更為突出。班主任在新生管理中起到引導的作用，應該深入分析新生出現的問題以及引發(fā)問題的思想根源，結合實際情況加大引導與教育力度，注重人文關懷，引導學生學習、生活，并消除問題。為了幫助醫(yī)學院校新生解決學習、生活中的矛盾與問題，樹立正確、先進的思想觀念，本文結合我校新生具體情況，深入分析醫(yī)學院新生存在的常見問題。本文從醫(yī)學院校新生存在的主要問題以及班主任管理對策兩個方面進行闡述，意在培養(yǎng)醫(yī)學院校新生良好的生活學習習慣，盡快適應新的校園生活。

【關鍵詞】醫(yī)學院校 新生 班主任 對策

【中圖分類號】G45 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0185-02

一年級學生進入新環(huán)境后無論是學習方式還是生活方式都發(fā)生了較大的變化。因此，加強新生入學的管理對于新生適應新的校園生活具有十分重要的意義。新生報道期間需要處理一系列繁雜的事情，包括繳納學雜費用、采購床上用品以及學習工具，加之新生對校園環(huán)境以及學院設置不夠熟悉，尚未建立熟悉的人際關系，導致初期的學生管理較為艱辛。學生管理是醫(yī)學院校培養(yǎng)一名合格的醫(yī)學院畢業(yè)生的重要環(huán)節(jié)， 而新生剛進來到學校，有著面對美好生活的興奮和期待以及關于未來的人生理想和規(guī)劃，他們充滿朝氣、意氣風發(fā)。但是大多數學生遠離家鄉(xiāng)、父母， 他們也是校園里較為脆弱的群體，容易因各種思想與矛盾的影響，因此新生班主任工作的重點應落實到新生管理方面。本文通過調查、走訪探尋醫(yī)學院校新生存在的問題，結合文獻與我校實際情況探討班主任管理對策，現進行以下報道。

1.醫(yī)學院校新生存在的主要矛盾與問題

1.1對新的校園生活的不適應

對生活方式的突然變化不適應是包括醫(yī)學院在內的新生入學后面臨的主要問題，結束漫長的暑假后突然的校園生活變化是這種不適應的開始，而且絕大多數學生就讀院校均位于其他城市，離家太遠，當地生活方式以及和行為習慣可能與家鄉(xiāng)存在一定差異，這種差異主要表現在飲食習慣、氣候環(huán)境、語言等，難免出現分歧，發(fā)生矛盾；加之“90后”大多是獨生子女，部分學生長時間受到家庭溺愛，缺乏生活自理能力；還有部分學生存在以自我為中心的思想，但是新的室友來自全國各地，容易發(fā)生同學之間的矛盾，導致宿舍關系緊張等；部分新生自我調節(jié)改善能力較強，經過一段時間的適應能夠很好地融入新的校園生活，而部分可能短期內無法適應，產生焦慮、抵觸等不良情緒，對生活、學習造成不良影響。遠離家鄉(xiāng)后，父母給的生活費較多，部分家庭條件較好的學生日常生活、交友花銷很多，在大學校園里容易產生攀比、嫉妒等不良心理。

1.2產生了對醫(yī)學知識學習的不適應感

1.2.1不適應學習方式

中學學習期間，老師教學知識以課本理論知識為主，而且教學相對細致，期間貫穿大大小小的考試，學生學習學習動力很足。而醫(yī)學老師均是書本結合多媒體的全新的教學模式，多數學生尚不能適應這種變化，導致跟不上學業(yè)，或一堂課下來無法總結要領。這些問題與矛盾均會導致新生無法獲得適合的學習方法，自暴自棄，嚴重者出現逃課等情況，荒廢學業(yè)。

1.2.2不適應學習內容

中學課本大多為基礎理論，老師上課有固定的風格與模式，課堂上老師會重復講解所有重要知識點。但醫(yī)學專業(yè)課本內容極多，并且老師教學進度較快，一堂課會出現十幾頁甚至幾十頁的進展，而這些都要靠學生課后自行延伸、拓展。且醫(yī)學院新生主要學習的是醫(yī)學基礎學科內容，幾乎所有知識均需要大量的背誦、熟記。醫(yī)學專業(yè)幾乎全為理科生，這使理科生以往學習期間套用公式、技巧的模式難以短期內掌握，學生反映“聽不懂”、“記不住”，也沒有課外自行搜索資料的習慣，對后期專業(yè)課的學習與技能實操影響較大[1]。

1.2.3對學習專業(yè)的不滿意

有研究顯示，我國醫(yī)學院校學生中，25%～42%的學生并非主觀上對醫(yī)學感興趣，而部分學生是聽從親戚朋友的建議，認為醫(yī)學專業(yè)“收入高”、“就業(yè)好”等而選擇醫(yī)學專業(yè)[2]；還有部分學生也應高考分數以及志愿填報等原因，在客觀因素影響下選擇了醫(yī)學專業(yè)。這部分學生本身對醫(yī)學興趣較差，加之醫(yī)學專業(yè)還有夜間課程等，學習任務繁重，出現對醫(yī)學專業(yè)出現抵觸情緒。

1.3學習態(tài)度問題

1.3.1缺失奮斗目標

理想是人類行動的動力，中學時期學生都有自己內心的學習與奮斗目標，簡單講就是為了考取理想的學校，不讓父母、老師失望，并產生不斷的動力。對于絕大部分新生來講，升入醫(yī)學院校后，中學時期理想目標已達成，假期長時間的松懈使得其尚未萌發(fā)出新的理想，出現缺乏人生目標的“真空期”，而這段時間里，學生表現得較為迷茫，不知道自己到底為了什么而學習，缺乏斗志與目標。

1.3.2松懈貪玩

部分學生認為自己中學期間學習任務十分繁重，現在好不容易終于遠離父母，無人束縛，可以自由地泡網吧、打游戲、運動或者逛街購物，長期下去會出現精神懶散，越來越缺乏學習興趣。

1.4社會影響

新生年齡多處于18～20歲，人生觀、價值觀尚未完全成型，社會經驗嚴重不足，防范意識較差，法律意識淡薄。開放式的校園使學生很容易直接接觸社會上的人與物。學生容易受到不良思想影響，就容易形成責任心差、社會道德低、學習懶散等不良思想行為。

2.對策

2.1加強日常觀察

新生入學報到后，對生活環(huán)境與同學不夠熟悉，容易出現孤僻以及獨來獨往的性格。班主任從入校報到起就應該盡可能觀察每位學生的言行舉止以及性格特征，特別注意表現拘束、語言表達能力欠佳的學生；留下自己的電話號碼或微信號，學生遇到困難后方便咨詢；選擇高年級學生作為班主任助理或者代理班長，深入寢室以及新生的日常生活，盡可能了解新生入學后遇到的困惑與問題。

2.2促進環(huán)境適應

對于遠離家鄉(xiāng)的學生，可組織“老鄉(xiāng)會”以及以介紹自己家鄉(xiāng)為主題班會，緩解思鄉(xiāng)情緒；不適應氣候環(huán)境者，提醒其適當增加衣物，注意皮膚等的養(yǎng)護等；飲食不習慣的可與膳食中心溝通，對于口味差別較大的地區(qū)單獨設立窗口。

2.3加強交流與教育

對于學生出現的學習方法不適應以及思想懈怠，班主任盡早與學生交流自己在教學過程中的經驗；尋找高年級優(yōu)秀學生案例，找出品學兼優(yōu)的具有典型教育意義的同學，通過現身說法，了解高年級學長是如何適應校園里的生活，學習心理的轉變過程；對于教育效果不佳、心理脆弱敏感、學習動力不足、好耍貪玩的學生，班主任應該繼續(xù)對加強交流教育力度，可采取單獨談心的方法，以朋友身份出發(fā)，認真分析學生出現問題的原理，根源上認識其當前面臨問題的嚴重性，幫助學生尋找問（下轉第187頁）

（上接第185頁）

題解決的方法，加快學生適應校園的新生活。

2.4制定學習計劃與職業(yè)規(guī)劃

對于對醫(yī)學專業(yè)有疑惑或興趣較差的學生，班主任以優(yōu)秀學生的經驗為基礎，結合學生自身情況，因材施教，對于難以適應的學生可以幫助其找出適合自己的學習方案，制定短期或長期的學習計劃，并督促其好好利用自習時間以及圖書館資源，逐漸形成良好的學習習慣；分析醫(yī)學生就業(yè)形勢、醫(yī)改政策，列舉優(yōu)秀醫(yī)學畢業(yè)生案例，使學生點燃學習與奮斗目標，丟棄懶散、麻痹的思想，產生危機感、緊迫感，重視醫(yī)學基礎知識的學習；豐富交流學習、臨床實習、規(guī)培、招聘等經驗，提升學習動力。

參考文獻：

[1]范引光， 沈先卿， 邸東升，等.某醫(yī)學院校新生生活應激與心理健康的關聯性研究[J].中華疾病控制雜志， 2014，18（6）：530-532.

[2]魏潔， 許世華， 何蘭燕，等. 加強民族地區(qū)醫(yī)學院校學生素質教育的探討——右江民族醫(yī)學院新生基本素質調查研究[J].中國醫(yī)學倫理學，2013，26（2）：228-230.