小學(xué)音樂(lè)課程建設(shè)的途徑與設(shè)計(jì)探析

陳寬紅

【摘要】隨著教育改革的深入和發(fā)展，課程建設(shè)越來(lái)越受到重視。本文結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展背景，重點(diǎn)探析小學(xué)音樂(lè)課程建設(shè)的途徑與設(shè)計(jì)。為了切實(shí)促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課程的創(chuàng)新性發(fā)展，首先要充分領(lǐng)會(huì)小學(xué)音樂(lè)課程建設(shè)的目標(biāo)，把握課程特點(diǎn)，始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，自覺(jué)滲入素質(zhì)教育，完善課程評(píng)價(jià)體系，打造課程特色，通過(guò)最優(yōu)化的課程設(shè)計(jì)來(lái)提升小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，幫助小學(xué)生樹立審美觀念。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；課程建設(shè)；途徑

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

社會(huì)的高速發(fā)展對(duì)現(xiàn)代教育提出越來(lái)越高的要求，人們對(duì)孩子的教育關(guān)注度也越來(lái)越高，需求端的改變促使現(xiàn)代教育不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，尤其是在課程建設(shè)與設(shè)計(jì)方面，其科學(xué)合理程度直接影響學(xué)生接受教育的情況。本文以小學(xué)音樂(lè)課程作為切入點(diǎn)，著重探討小學(xué)音樂(lè)課程建設(shè)的途徑與設(shè)計(jì)，希望能夠切實(shí)促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課程的優(yōu)化和改革。

一、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)小學(xué)音樂(lè)課程的建設(shè)目標(biāo)

每一門課程的設(shè)立都有其特定的教育目標(biāo)，無(wú)論是前期的課程建設(shè)與設(shè)計(jì)，還是后期課程內(nèi)容走進(jìn)課堂、具體落地，其最終目標(biāo)都是達(dá)成最開始的教育目標(biāo)。也正因?yàn)槿绱耍谶M(jìn)行課程建設(shè)與設(shè)計(jì)的過(guò)程中要時(shí)刻謹(jǐn)記該門課程想要達(dá)成的效果，想要教育學(xué)生擁有什么樣的能力和素質(zhì)。從小學(xué)音樂(lè)課程的教育目的來(lái)說(shuō)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，通過(guò)音樂(lè)的感染幫助學(xué)生體會(huì)不同的情感、表達(dá)不同的情感、擁有正確健全的欣賞能力，并且能夠在這一過(guò)程中陶冶情操，提高綜合素質(zhì)。因此，小學(xué)音樂(lè)課程的建設(shè)首先要為課程的教育目標(biāo)服務(wù)，并且需要切實(shí)結(jié)合小學(xué)生本身的情況。舉例來(lái)說(shuō)，在課程建設(shè)與設(shè)計(jì)中，對(duì)于內(nèi)容的選取不僅要經(jīng)典、經(jīng)得起推敲，還需要能夠符合小學(xué)生當(dāng)前的理解能力，通過(guò)講解能夠被接受，適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生的特征，這樣的教材才具有適用性。因此，在小學(xué)音樂(lè)課程建設(shè)和設(shè)計(jì)的過(guò)程中，首先是要樹立正確的觀念，認(rèn)真地領(lǐng)會(huì)小學(xué)音樂(lè)課程的教育目標(biāo)，避免課程建設(shè)和設(shè)計(jì)的方向出現(xiàn)偏頗。

二、把握小學(xué)音樂(lè)課程的特點(diǎn)

在小學(xué)階段，音樂(lè)課程與其他傳統(tǒng)課程在特點(diǎn)和屬性方面具有較為明顯的差異，普通課程大多具有較為突出的技能性，有較多的知識(shí)點(diǎn)和固定規(guī)則。而音樂(lè)本身的教育是一種審美教育和情操教育，其教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠正確地欣賞音樂(lè)的魅力，學(xué)會(huì)通過(guò)音樂(lè)來(lái)感受情緒、欣賞特性等。這就要求在小學(xué)音樂(lè)課程建設(shè)和設(shè)計(jì)方面要有明顯區(qū)別于普通課程的意識(shí)，不需要太多的定式，重點(diǎn)在對(duì)學(xué)生審美觀念的建立、欣賞能力的培養(yǎng)，具有一定的包容性，尊重個(gè)體的差異化，而不是一味地告訴學(xué)生對(duì)錯(cuò)等。具體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)音樂(lè)課程的內(nèi)容上，其可能本身具有一定的討論空間，而不是簡(jiǎn)單的、固定的情感表達(dá)，需要不同的學(xué)生產(chǎn)生不同的感悟，引發(fā)學(xué)生們的思考和嘗試?yán)斫狻Ｒ虼耍谛W(xué)音樂(lè)課程的建設(shè)和設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要重點(diǎn)理解該門課程的特性，用專業(yè)性的思維進(jìn)行課程建設(shè)，準(zhǔn)確進(jìn)行課程把握。

三、注重學(xué)生特點(diǎn)，加入音樂(lè)素質(zhì)活動(dòng)

課程的建設(shè)和設(shè)計(jì)是為了潛在的學(xué)習(xí)群體服務(wù)，其本身的成功和價(jià)值體現(xiàn)也在于受眾群體的認(rèn)可和接受。小學(xué)音樂(lè)課程的建設(shè)與設(shè)計(jì)需要充分考慮其受眾群體的特點(diǎn)，也就是小學(xué)生本身的階段性特點(diǎn)，即注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中、情感發(fā)展不夠充分、愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)等，在課程建設(shè)中可以融入一些多維度融合的活動(dòng)，吸引小學(xué)生的注意力和興趣，也可以通過(guò)多維度融合的素質(zhì)類活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合樂(lè)感和欣賞能力，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更能符合小學(xué)生的特點(diǎn)。舉例來(lái)說(shuō)，在小學(xué)音樂(lè)課程中，可以通過(guò)“讀、聽、動(dòng)”類型的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀、傾聽和動(dòng)作，來(lái)表達(dá)自身對(duì)于音樂(lè)情緒的理解，這樣不僅能夠解決小學(xué)生本身注意力難以長(zhǎng)久集中的問(wèn)題，也能夠通過(guò)更加新穎的方式激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在具體活動(dòng)的實(shí)踐中，不斷培養(yǎng)樂(lè)感和欣賞能力。因此，在小學(xué)音樂(lè)課程建設(shè)和設(shè)計(jì)的過(guò)程中，注意融入多類型的音樂(lè)素質(zhì)活動(dòng)，能夠取得更好的教育效果。

四、注重課程特色的打造

在小學(xué)音樂(lè)課程的建設(shè)和設(shè)計(jì)過(guò)程中，還需要切身考慮學(xué)校本身的特色及發(fā)展方向，將課程的建設(shè)與學(xué)校整體特色相融合，有助于學(xué)校本身的建設(shè)和發(fā)展，也讓學(xué)校的課程更加具有特色，具有號(hào)召力和標(biāo)桿性。需要注意的是，根據(jù)學(xué)校特色進(jìn)行課程建設(shè)的過(guò)程中，切莫為了特色而特色，而應(yīng)該是在保證原有教育目標(biāo)不變的情況下，在能夠滿足常規(guī)性教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行特色化的發(fā)展，不僅能夠切實(shí)提高小學(xué)生在音樂(lè)課程上的個(gè)性化發(fā)展需求，也能夠真正提高其音樂(lè)素質(zhì)和審美能力，對(duì)于小學(xué)生日后的綜合性發(fā)展具有明顯的推動(dòng)力。

在教育受到越來(lái)越廣泛重視的現(xiàn)代社會(huì)中，對(duì)于課程的建設(shè)與設(shè)計(jì)需要進(jìn)行更加深入的研究，切實(shí)符合小學(xué)生綜合素質(zhì)提升的目標(biāo)。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程的建設(shè)與設(shè)計(jì)進(jìn)行探析，希望能夠切實(shí)促進(jìn)該門課程的優(yōu)化和完善，也能夠?yàn)橄嚓P(guān)的工作人員提供一定的參考，最終促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的改革和進(jìn)步。