小學數學教學評價有效性分析

魏黎珍

一、引言

教學評價是教育改革當中的重要一環，教學評價是小學數學教學的“添加劑”，讓學生在學習時能夠更好地得到來自教師的幫助。如何開展教學評價，建立起科學高效的教學評價平臺，這是教師們面臨的問題。下面本文對小學數學教學評價有效性進行細化討論與分析。

二、評價語言豐富并有效

教學評價是極具實際價值的評述、反饋、提升活動，整體的流程與環節都具有高度的思想價值以及自我反思的過程。對學生來講，教師若能夠在學生學習過程中有效地進行教學評價活動，那么活動中所展現出的不僅僅是激勵的效果，還能夠讓學生充滿活力與興趣地學習，極大地激發學生的積極性。對教師而言，教學評價也能夠給予教師一些教學方向的指引，找到自身未來教學方向的走向，也能夠反思出在上一階段的教學過程是否出現過失誤或值得深思的事情，能夠在一定程度上促進小學數學教學發展的順利開展。

為此，在開展小學數學教學評價時，教師首先要注重語言評價個人化、專一化。所謂的個人化評價就是評價內容不是一成不變的，而是根據所評價的學生的當時學習情況以及性格等綜合地進行評價。部分小學數學教師因為沒有系統性的研究評價系統，因此對評價的理解出現了方向的偏差，導致在教學評價時，無論這個學生有什么變化，是提升還是在原地踏步，是該激勵還是鼓勵，教師的評價都沒有針對性，導致學生能夠明顯感受到教師草草了事的態度。因此，教師應針對不同的學生提出有針對性的個人化的評價，既能讓學生在評價中找到自己的方向，明確自身的優勢與劣勢，保證自身學習能力的有效提升，同時也能夠讓學生在評語中感受到教師細心認真負責的態度，賦予評價活力。讓學生能夠從心中去自我思考，避免了重復而又單一的評語讓學生失去對評價的興趣，因此教師要利用好豐富化的語言。例如，在進行階段教學評價時，可以這樣寫評語：“你是班中進步最大的學生，老師相信你能在未來有出色的表現。”“這次的學習成績不是很理想，但老師相信你一定能夠激流勇進，爭創高峰，老師相信你。”因此，教師根據學生的當下情況以及綜合情況對學生進行評價，在一定情況上可以激發學生學習的動力，增進教師與學生之間的感情，完善師生關系，對未來的教學開展起到良好的鋪墊作用。

三、注重評價的多元化

為了更好地完成課改的人才培養目標，培養出綜合素質能力強的人才，教師必須擯棄傳統模式的培育方法，也就注定在教學的過程一切都在隨之變化。因此，對教師而言，若想培養出綜合素質能力較強的學生，教師的傳統思想也應隨之改變，在教師進行教學評價時應改變以往簡單粗暴的對錯評價，而且應當給予學生適當的評價方式，讓學生能夠在評價中得到引導，以此來改變自身的學習方向以及努力的目標。這既是對學生的學習引導，同時也是對學生在生活上的呵護，可以達到激勵學生學習的效果。例如，有這樣一道小學數學的簡單加減法運算例題中：小紅有三個蘋果，小剛有四個蘋果，問一共有幾個蘋果。很多學生都是用手指去數有多少個，這類問題還有很多，其實不是學生解題的方法出現錯誤，而是沒有使用最簡單明了的方法而已。教師不能因這類問題對學生直接去評價對錯，因此可以在評價的時候稍加引導，讓學生能夠精益求精，不斷追尋最簡化的目標。這樣學生也能夠在精益求精的學習路上不斷地提升自身的數學能力，提升學生的學習能力。

四、重視評價的積極性

我國在課改以前所進行的評價方式較為簡單，存在一定局限性。這也在一定程度上制約了學生學習數學的積極性。在課改以后，對評價系統有了全新的要求和內容，教師需要在課改的基礎上對教學評價進行提升。有的教師為了節省時間，對學生的評價只是指出對與錯，這也讓部分學生在理解教師的評價時產生抵觸的反應，一些心理承受能力不強而又迫切地想得到教師的認可的學生可能會產生自我放棄的思想。因此，教師必須提高學生積極性，明確的教學評價能夠極大地影響學生學習的積極性。學生學習數學保持積極性才能保持積極學習的態度。現在的教學評價已經不再是過去簡單而又不起作用的教學評價，而是對學生綜合發展進行方向指引的有效橋梁，能夠闡述教師對學生的建議并進行方向引導。同時，教師要發展“可持續戰略”，實現教與學共同發展。小學生的思維和視野層次差距相對較大。這也是打開學生的思維的良好平臺。因此，教師要不斷打破傳統評價機制，不斷創新，提出更適合學生、更加高效的評價機制，讓學生也能夠在評價上發表自己的看法，為學生提供良好的溝通平臺，提升學生對小學數學的學習興趣。這樣不僅能夠促進學生在小學數學的學習中提高自身的積極性，激勵學生不斷成長，還能讓學生成為綜合素質全面發展的人才，并以此促進“教”與“學”共同發展的目的。

五、將學校評價與家長評價相結合

學生學習受多方面因素的影響，其中受學校環境和家庭環境的影響尤其明顯。在日常教學評價中，教師除了需要做好校內評價工作，更需要引導家長對學生學習情況進行評估，進而更加全面、科學地對學生學習狀態進行了解，為后續教學方式的改進奠定基礎。

六、結語

綜上所述，小學數學的學習是為學生未來的學習提供基礎，同時也是培養和鍛煉學生的思維能力的關鍵時期。為了促進全面發展的人才培養，教師不僅僅要對知識進行傳授，還要注意教學評價影響力，教師要在當下時代和教育的背景下，尋找出一個更適合學生的評價體系，極大地提高學生學習數學的積極性，提升學生學習的興趣，為學生的綜合素質和能力發展起到激勵作用，為培養全面發展的人才創造有利條件。

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