古詩詞如何有效運用在小學美術教學中

摘 要：小學美術是學生美術素養的啟蒙課程，在教學開展過程中，應用“詩畫合一”的教學理念，將古詩詞與美術教學有機結合，能夠讓學生深刻地理解詩詞作品所表達的意境，同時在理解詩詞內涵的情況下，對繪畫作品色調、筆觸、構圖能有更加深刻的感知。“詩畫合一”是美術教學行之有效的教學手段，認真實施好“詩畫合一”的教學內容，對于美術教學有著積極的作用，同時有利于陶冶小學生的審美情操。

關鍵詞：古詩詞；小學美術；有效性

隨著我國素質教育改革的不斷發展，各中小學校都開始順應改革趨勢，掀起一股教學改革熱潮，以適應新時期下的教學要求。小學美術教學是素質教育改革中的重要組成部分，必須予以高度重視。為滿足小學美術新課程標準中所提出的要求，教師必須突破傳統的教學模式，樹立現代教學理念，豐富教學手段，在小學美術教學中采用“詩畫合一”教學法，以激發學生學習美術的能力，提高學生的審美能力，使學生能夠在小學美術教學中體會到詩意化，為學生的生活多增添一分色彩。“詩畫合一”是一種較高的美術境界，能夠將古典文學與繪畫相融合，具有藝術性。在小學美術教學中實施這種教學方法，能夠發散學生的思維，培養學生創造力和想象力，具有重要的意義。

一、 古詩詞運用于美術教學的意義

（一） 活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，詩畫教學，即在美術教學中融入古詩詞，能夠激發學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，手口腦并用、教學玩合一，使學生思維活躍，豐富學生的想象力，調動其學習美術的積極性和主動性，同時培養了動手操作能力和語言表達能力，促進學生整體素質的提高，寓教育于生活、游戲之中，符合小學生的年齡特點，使傳統教學中無法或難以表達的內容，形象直觀地展現在學生的面前。

（二） 促進思維發展，培養學生的創造力

當今的社會日新月異，對人提出了更高的要求，只會模仿，不懂創新的人要被淘汰，詩畫教學在小學生創新意識的培養中有著無可比擬的優勢。學生可根據古詩詞進行繪畫，詩句和線條相結合生成一幅幅畫面，培養了學生的思維能力和創造能力。

二、 古詩詞在小學美術教學中的有效運用

（一） 為畫配詩，創設教學情境

填鴨式教學往往不注重學生為主體，教師一味地灌輸導致學生失去學習興趣，美術課也只是走個過場不能引起學生的好奇心，教學效果自然不理想。新課改要求教師以學生為學習主體，而精心創建詩畫一體的教學場景，能夠讓學生在濃濃的詩情畫意中培養審美能力和繪畫能力。民間有一首《春貼兒》：“春日春光春水流，春原春野放春牛。春花開在春山上，春鳥落在春樹頭。”，還有一首《春歌》：“春燕春鳥隨春飛，春魚春蝦弄春水。春蝶春蜂采春花，春風春雨送春歸”，運用視覺、聽覺等多種感官傳遞信息，讓學生從大自然的抽象概念中走出來，在詩和畫中感悟大自然。這是直觀且簡單的情景創建，能夠充分滿足學生的視聽享受，在提高美術課堂效率的同時也鞏固了語文課所學知識。當學生讀到一段優美的文字時，腦海里會浮現出一幅美麗的畫面；當學生眼前出現一幅美麗的圖畫時，能夠聞到畫中花的香味……總之，當學生閉上眼睛也能感到美的存在時，他們就學會了欣賞美。

（二） 以詩作畫，激發學生想象

眾所周知，每首古詩詞都是一副精彩的畫面，要想讓詩歌變成一副美妙的圖畫，就需要學生充分發揮自己的想象力和創造力。文學創作是將見到的實物變成語言，而要把詩詞變成畫則恰恰相反，是將語言變成靈動的畫面。這個過程中最難的就是如何發揮想象將文字變成美妙的畫面。鑒于此，教師利用多媒體向學生展示二年級語文課所學的《贈汪倫》一詩：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”讓學生按照個人的理解創作故事畫。在學生完成的作品中，有的是用水墨畫了桃花潭的美景，有的在水中畫了兩條嬉戲的魚，當教師問那名畫魚的學生的用意時，他說嬉戲的魚就像詩人李白與他的好友汪倫，象征著他們兩人之間難舍難分的情誼。還有學生在岸邊畫了開滿桃花的桃樹，在桃花潭的兩邊站著兩個人遙遙相望，學生不僅能注意到題目是送別，也能注重桃花潭美景，是難得的佳作。這樣詩畫一體的教學能夠豐富學生的想象力，畫出別出心裁的畫面。

（三） 加強教師的專業素養

傳統的美術教學模式是教師出示范例——講解范例——學生模仿——教師講評，對學生來說，枯燥的形式缺少審美的感知，很難激發學生的興趣。在“詩畫合一”的美術課堂教學中，美術教師的教學目標也應該跟著改變，新課改要求培養全面發展的學生。中國具有悠久的歷史，中國的詩詞文化是中華民族的瑰寶，其簡單的幾個詞往往蘊含了很多小細節。美術教師將古詩詞引進美術教學，無形中加大了他們的教學任務，教師應該不斷地注重提高自己的專業素養，在課外廣泛閱讀各種書籍，拓寬自己的知識面，在課堂教學中將古詩詞運用得更加靈活，從而活躍課堂氣氛，調動學生學習的興趣。

（四） 開展相關的課外活動

美術課上對學生的美術挖掘是遠遠不夠的，這時，就需要教師進行深入全面的挖掘。對此，教師可以搜集與課程有關的其他課外內容，使課程內容和學生的日常生活相聯系，讓學生明白美術并不是空的、看不見的虛無東西，而是和生活息息相關的不可或缺的存在。例如，可以讓學生在課外根據課程內容搜集與之有關的詩詞，并為其配上合適的畫或者做一件工藝品。

在小學美術教學中合理運用古詩詞，是提高小學美術教學有效性的重要手段，具有重要的影響力。有效的“詩畫合一”的小學美術教學，能夠提高學生的創造能力，培養學生的創造性思維，使學生能夠充分表達自己的觀點，具有較強的表達能力；能夠提高學生的整體素質，調動學生學習美術的積極性，使其更好地接受教師所講解的美術知識和繪畫技巧。這種教學方法所采用的是現代教育理念，適應了社會的發展和時代的進步，可促進我國小學美術教學的可持續發展。

參考文獻：

[1]王圓圓.試論小學美術“詩畫合一”教學實施[J].讀與寫（教育教學刊），2012，9（08）：228.

[2]李超香.小學美術“詩畫合一”教學研究[D].山東師范大學，2011.

作者簡介：

卿萍，四川省內江市，四川省資中縣吳仲良第五小學。