改變模式，激活音樂課堂教學

曹曉紅

摘 要：一直以來，我們農村初中的音樂教學總是慢半拍于城市教學，至今還脫離不了傳統的教學模式。中學音樂教育處于整個音樂教育的重要階段，在其教學中，如何擺脫傳統思想的束縛，在“新課程、新理念”教學模式下，最大限度地發揮學生的創造性和能動性，是需要我們深入研究和努力實踐的新課題。

關鍵詞：轉換教學模式；創設情境；運用多媒體；改變教學評價

我根據本校的實際情況和自己多年教學經驗在初中音樂教學中大膽進行了開放性教學的嘗試和探索。做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。

一、改變教學模式，激活音樂課堂教學

新課標首要強調的是教學應“以人為本”，“教育應該關心人、尊重人、發展人”。從中我們能夠深切地感受到學生才是教育的主體。要樹立學生的主體地位，首先要轉換教學角色，把原來課堂上以老師為主，一言堂的模式，轉換成以學生為主，只有充分調動學生自覺積極地參與教學過程，才能激活他們的內在原動力，最大限度地把他們的創新思維的潛能發揮出來。

課堂教學過程通過“導入→活動→創作→表演、評議”的音樂課堂教學模式，喚醒了學生沉睡的潛能，激活了學生封存的記憶，開啟了學生幽閉的心智，放飛了學生囚禁的情感，使新課標下的音樂課堂成為師生共同發展的嶄新的課堂模式。

“體驗——參與——創造”是音樂教學活動中師生以平等的身份參與共同討論，共同解決問題，讓學生直接親自體驗并在應用認知成果的同時激發其探索創造能力。如：在教學中我設計的“樂評專欄”，它主要是一個鼓勵學生對音樂作品表達獨立的感受和見解的園地，提高學生的音樂審美能力，幫助學生建立起音樂與人生的關系，我設計的樂評專欄讓學生在比較中作出自己的選擇，在集體中交流自己的感受，在交流中作出自己的評價。

二、創設情境氛圍，豐富音樂課堂教學

新的課程理念指出，音樂課要以審美為核心，通過各種有效的途徑和方法引導學生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，逐步養成鑒賞音樂的好習慣。因此，要提高音樂課堂教學效率，我們必須努力創設良好的課堂教學氛圍，豐富音樂課堂教學。

（一）創設故事情境，激發學生學習欲望。蘇霍姆林斯基：只要做到在課堂上把學生的不隨意和隨意注意結合起來，他們就不會感到疲憊不堪。故事情境的創設與渲染，情感的體驗與激發，會把學生自然地帶到一種意境之中，創設故事情境，引領學生融入情境中，培養學生具有高尚情操，洗滌之靈魂是我們教書育人的需要，也是讓學生感悟音樂的一種有效途徑。

（二）創設想象情境氛圍，激發學生創造性思維。音樂想像能力是由音響感知與感情體驗所引起的，對抒情音樂的感情想像及自由聯想。如在欣賞《空山鳥語》時，可讓學生用閉目想象的方法，把學生帶入一種詩情畫意的情境中，領略深山幽谷群鳥鳴的美麗景色，發掘教材的內在美，激發學生對自然風光美的熱愛之情。

（三）創設風俗情境，活躍音樂課堂氛圍

“弘揚民族音樂”是《課標》的十大基理念之一，要求將我國各民族的優秀傳統音樂為音樂重要的教學內容，引導學生了解，探索音樂與文化的關系，拓展知識視野，培養學生尊重與理解各民族音樂文化的感情，讓學生感知中國音樂文化的心境美，風格美，特色美，要讓學生理解音樂源于生活高于生活。要達到這要求須創設一種情境，一種氛圍，讓學生親臨其境地體驗和感受。

三、運用多媒體，優化音樂課堂教學

（一）運用多媒體，激發學生興趣。

心理學研究表明：動態的事物比靜態的事物更能引起學生注意。利用多媒體設計生動、新穎的動畫教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，能引起學生的興趣，提高學生的學習積極性。

隨著韻味十足的京調音樂奏起，大屏幕上呈現出色彩豐富、形態各異的京劇臉譜，學生們目不轉睛地看著屏幕，等待著一出好戲開演。這是我在上公開課《走進京劇》教學時的導課部分。短短的幾分鐘，尤其是農村沒有看到過京劇臉譜的學生，他們的學習興趣立刻激發起來了。

情境教學中，教師在讓學生欣賞播放的作品或對某一作品講解分析時，要選擇與作品內容直接相關的視覺畫面。例如，在欣賞 《浪花》時，讓學生們一邊聆聽教師對作品的曲式結構、調式和主題的分析，一 邊播放了有關大海的光盤片段，再配以優美的音樂、動感強的浪花拍打巖石的畫面，使那些從來沒有看過的海的學生坐在教室里就能感受到海的氣息，仿佛來到了那可愛的大海邊，看到了頑皮、可愛的浪花，然后教師引出《浪花》。這種形象與音樂的完美結合，將使學生感受從未有過的美感，對音樂會有更全面、更深刻的理解。

（二）運用多媒體，突破重難點。

緊扣教材中的重點和難點進行教學，分化重點，突破難點，這是課堂教學中最基本的要求。教學中運用多媒體，作用于學生的感官，使之產生多元效應，使學生視覺、聽覺并用，培養學生創造的欲望。因此，我在講重點難點時，運用多媒體，創設了動態情境，這樣能起點事半功倍的效果。在傳統的教學中，音樂教師往往要準備圖片、大歌紙，在黑板上寫大量的板書等，教師雖然花費了很多的精力，學生聽得卻是枯燥乏味。用多媒體制作演示文稿，使各種樂譜用不同的字體、不同的顏色、不同的形式凸現在大屏幕上，可以對學生的視覺加強刺激，加深他們對歌曲的記憶，促進他們對樂曲旋律的體悟。

四、結束語

音樂課不同于繪畫課，可以用色彩線條來展示作品，也不同于語文課，可通過語言文字來敘述，而是一種由抽象聽覺到形象感受的過程。因此，學生在學習中常常會遇到困難，思維受到阻礙，這時利用多媒體課件適時巧妙演示，把抽象的樂理知識進行形象化處理，變得直觀、有吸引力，更好地突破難點。教師利用多媒體技術，將各種樂器一覽無余地展現在學生面前，利用聲畫同步技術，讓學生感受每一件樂器的發音特點和效果，視覺能力和聽覺能力互補結合，增加了學生分辨和記憶能力，避免教師費時費力空談樂器的形狀、音色以及學生對知識點死記硬背的現象，抽象的教學內容由于多媒體的介入而 " 改頭換面 " 變得形象生動起來，合理恰當地重視了視聽的體驗結合，而使難點變得更加容易解決，學生帶著愉快的心情，積極主動地參與到學習中來，教學中收到了較好的效果。

（作者單位：廣西省欽州市靈山縣三隆中學）