關(guān)于提升小學(xué)英語閱讀能力的研究

摘要：小學(xué)英語教育是小學(xué)階段重要的教學(xué)內(nèi)容，也是奠定學(xué)生英語綜合基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，而英語閱讀能力是英語綜合素養(yǎng)的基本體現(xiàn)，因此在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師需要充分調(diào)動自身與學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，從英語基礎(chǔ)能力、英語閱讀方法、閱讀材料等方面來勾畫學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建起多元化的英語教學(xué)模式與學(xué)生自主學(xué)習(xí)范式，讓學(xué)生懂得與掌握英語閱讀的技巧與方法，只有這樣才能真正優(yōu)化學(xué)生的英語閱讀綜合素養(yǎng)，提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀能力；技能教學(xué)

一、 引言

閱讀能力是學(xué)生通過文字、語言、畫面等信息載體來收集與分析信息的實踐性素質(zhì)，不僅與學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力以及個人思維模式有關(guān)，更與現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)過程中教師講授的英語閱讀方法相關(guān)。對此教師需要從英語閱讀教學(xué)模式構(gòu)建、英語閱讀教學(xué)內(nèi)容選擇、學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)互動模式等方面來優(yōu)化小學(xué)英語閱讀教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到英語教學(xué)活動中來，保證學(xué)生能夠讀、主動讀、讀得懂、讀得好，使得學(xué)生掌握更加高效的英語方法，實現(xiàn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)目標(biāo)。

二、 做好小學(xué)英語閱讀教學(xué)的準(zhǔn)備工作

（一） 了解學(xué)生的英語能力基礎(chǔ)，幫助學(xué)生構(gòu)建起基本的英語素養(yǎng)

現(xiàn)代教育教學(xué)過程的基本出發(fā)點應(yīng)該是依托于對學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果的分析與整合，因此教師需要在英語教學(xué)過程中動態(tài)化了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，掌握每一個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)短板，將這些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況與課堂教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等對接起來，保證小學(xué)英語教學(xué)過程中的針對性與有效性。同時教師還需要強化對學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)與教學(xué)，尤其是需要從單詞、固定搭配、簡單語法等方面來幫助學(xué)生構(gòu)建起完善的英語素質(zhì)，使得學(xué)生可以更好地融入小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中去。

（二） 收集與整理英語閱讀教學(xué)材料，拓展英語閱讀教學(xué)知識面

為了更好地提升學(xué)生的英語閱讀能力，教師還應(yīng)該在英語閱讀教學(xué)實際需求的基礎(chǔ)上來進行小學(xué)英語閱讀教學(xué)材料的收集與整理。一方面教師需要盡可能全面地選擇小學(xué)英語閱讀教學(xué)內(nèi)容的基本形式，如新聞報告、語言故事、人物小記等，擴展學(xué)生所接觸的英語閱讀知識面；另一方面還應(yīng)該立足于基本英語閱讀教學(xué)內(nèi)容形式來收集與整理一些教學(xué)輔助資料，保證教師可以基本解決學(xué)生在實際閱讀學(xué)習(xí)過程中所提出的開放性學(xué)習(xí)問題，增強教師對課堂教學(xué)過程中的管理與引導(dǎo)能力。

（三） 制作英語閱讀教學(xué)課件，重點做好視覺化教學(xué)課件

有效、簡介、直觀的英語教學(xué)課件是提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此教師還應(yīng)該結(jié)合小學(xué)英語閱讀教學(xué)內(nèi)容來制作相關(guān)的英語閱讀教學(xué)課件。教師不僅需要積極做好基本英語閱讀教學(xué)流程的語言設(shè)計與活動選擇，梳理好整合英語閱讀教學(xué)流程，還應(yīng)該制作一些英語閱讀教學(xué)輔助材料，如卡片、視頻短片等，保證英語閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生對所接觸到的英語閱讀教學(xué)內(nèi)容有一個更加高效的認(rèn)知與掌握。同時教師還應(yīng)該積極做好視覺化的英語教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建多維度的學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)模式。

三、 小學(xué)英語閱讀能力提升的教學(xué)策略

（一） 巧用英語視頻教學(xué)手段，降低學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)難度

英語視頻是英語教學(xué)的重要輔助手段，也是英語閱讀教學(xué)的重要形式，讓學(xué)生讀懂視頻文件所傳遞出來的核心含義，促使學(xué)生將視覺閱讀與英語聽力理解結(jié)合起來，降低學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)難度。比如教師可以利用《Kung Fu Panda》來作為閱讀教學(xué)材料，通過播放其中的一個片段來引導(dǎo)學(xué)生進行理解與分析，尤其是掌握其中的英語表達形式與語氣變化，在提升學(xué)生的英語視頻閱讀能力的基礎(chǔ)上優(yōu)化學(xué)生口語表達能力，同時提升學(xué)生的英語概括能力與語言轉(zhuǎn)述能力，拓展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（二） 善用英語故事來引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

英語型故事也是幫助學(xué)生更好融入英語閱讀教學(xué)情境的重要教學(xué)內(nèi)容，因此教師需要在英語閱讀教學(xué)過程中來創(chuàng)設(shè)英語故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行相互之間的英語故事講述與問題互答，增強學(xué)生在實踐過程中的英語閱讀綜合能力。比如教師可以組織學(xué)生以“My Dream and My Plan”為題目來進行英語自我展示，并在學(xué)生講述完之后進行簡單的英語問答，促使學(xué)生更好地參與到別人的英語表述中去，同時激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的互助與競爭，激發(fā)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)活力。

（三） 采用英語舞臺劇的形式加深學(xué)生的英語閱讀記憶，提升學(xué)生的英語實踐能力

小學(xué)階段學(xué)生更具有開放性的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)，因此教師還可以在英語學(xué)習(xí)過程中積極嘗試使用英語舞臺劇形式來創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)活動。一方面讓學(xué)生更加全面、準(zhǔn)確、有效地閱讀與理解英語劇本，掌握各自的英語臺詞與整個劇目的基本故事脈絡(luò)和故事邏輯；另一方面可以在排演的過程中，提升學(xué)生的英語表達能力，尤其是幫助學(xué)生構(gòu)建起情境下的英語表達技巧，優(yōu)化學(xué)生的英語綜合能力。同時教師還應(yīng)該控制好英語舞臺劇的難度，避免學(xué)生接觸到超出自身理解接受程度的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（四） 常用英語游戲來創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)活動，優(yōu)化學(xué)生與閱讀教學(xué)活動之間的互動

游戲教學(xué)是激發(fā)英語課堂教學(xué)活力的重要英語教學(xué)形式，對增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣以及英語學(xué)習(xí)互動參與性有積極效果。因此教師可以利用游戲教學(xué)法來創(chuàng)新英語閱讀能力教學(xué)形式，促使學(xué)生在游戲過程中優(yōu)化自身的英語閱讀能力。比如教師可以組織一個猜謎的英語小游戲，讓其中一個學(xué)生來進行英語表述，利用動作與關(guān)鍵英語詞匯來構(gòu)建起英語謎語情境，猜對獎勵、猜錯表演節(jié)目，讓學(xué)生充分融入小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生運用自身英語儲備來解決英語問題的實踐操作能力。

四、 結(jié)束語

英語閱讀能力教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，因此教師不僅需要在英語閱讀教學(xué)形式進行積極多元化的創(chuàng)新與拓展，采用視頻教學(xué)法、游戲教學(xué)法、故事教學(xué)法等教學(xué)形式來構(gòu)建起豐富多樣的英語閱讀背景，促使學(xué)生在多元閱讀情境下完成英語閱讀與英語實踐；同時教師還需要及時掌握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實際情況與英語閱讀教學(xué)短板，并以此為基礎(chǔ)來設(shè)計英語閱讀教學(xué)形式，有針對性地開展英語閱讀教學(xué)輔導(dǎo)活動，保證每一個學(xué)生都可以更好地融入小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中來，提升自身的英語閱讀綜合能力。

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作者簡介：

劉留，江蘇省淮安市，江蘇省淮陰師范學(xué)院附屬小學(xué)。