新課改下的高中政治教學(xué)有效性初探

摘要：有效化教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生將有效學(xué)習(xí)看成是學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)。教學(xué)有效性的開展主要是以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為前提，本文主要概述了高中政治教學(xué)有效性，通過教學(xué)生活、提問教學(xué)、分層教學(xué)的方式，讓高中政治教學(xué)的整體效率得到顯著提升。

關(guān)鍵詞：新課改；高中政治；有效性；初探

新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開設(shè)，要求教師為學(xué)生搭建一個(gè)良好的舞臺(tái)，用以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，進(jìn)而能掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

一、 開展生活化教學(xué)

生活化教學(xué)的開展需要以生活化情境作為主要教學(xué)方式。生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地體會(huì)到政治知識(shí)與生活的實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生能夠更加重視政治知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)習(xí)效率。將新掌握的內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，有效提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解程度，這種方法是課堂教學(xué)開展的有效途徑。

政治學(xué)科在社會(huì)性與時(shí)代性上具有非常鮮明的特點(diǎn)，政治教材當(dāng)中的內(nèi)容受到時(shí)間與空間的限制，無法對(duì)快速發(fā)展和變化的世界進(jìn)行有效地描繪，但其中所表述的根本性原理在較長一段時(shí)間內(nèi)能適用。為讓政治知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效對(duì)應(yīng)，便需要教師在教學(xué)中融入生活化的教學(xué)內(nèi)容。例如社會(huì)生活以及時(shí)事政治新聞等等。引導(dǎo)學(xué)生從生活視角對(duì)社會(huì)進(jìn)行觀察，不斷印證相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)話題，教師要重點(diǎn)關(guān)注，并將其作為生活化教學(xué)的核心素材，從而有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)政治教學(xué)更加感興趣。

例如，教師可以將生活當(dāng)中最常發(fā)生的買賣交易作為教學(xué)案例，融入教學(xué)當(dāng)中，如買菜等等。之后教師便可以向?qū)W生進(jìn)行提問：對(duì)于蔬菜價(jià)格的變動(dòng)，都有何種因素能夠起到影響？為什么蔬菜的價(jià)格會(huì)變高？為什么會(huì)出現(xiàn)價(jià)格下降？教師讓學(xué)生展開小討論，并以問題進(jìn)行引導(dǎo)：影響價(jià)格變動(dòng)的因素背后，是什么因素起到的主要影響？通過層層遞進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生思路，讓學(xué)生展開有效學(xué)習(xí)。

二、 提升課堂提問的有效性

課堂問題能讓學(xué)生的思維更好地發(fā)展起來，能通過提問讓課堂氛圍活躍，并在教學(xué)的手段和方式上有所突破，這才是提升課堂教學(xué)效率的有效途徑。教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識(shí)，是新課程改革的有效突破口之一，教師能在課堂教學(xué)中提出具有啟發(fā)性的問題，并在掌握提問難易度的情況下，讓學(xué)生的興趣提高。若教師提出的問題很完美，但是不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要思考，問題設(shè)計(jì)是否在學(xué)生的認(rèn)知水平內(nèi)。

除此之外，提出的問題要做到有的放矢，在表述清晰的情況下，提問的目的是為了評(píng)價(jià)學(xué)生，檢測(cè)學(xué)生，所以課堂提問的目的性要明確。這才能在出發(fā)點(diǎn)明確的前提下，讓教學(xué)更具針對(duì)性。

實(shí)際教學(xué)時(shí)，部分教師習(xí)慣一次性地提出一長串問題，但卻出現(xiàn)教師在講臺(tái)上努力的發(fā)問，而講臺(tái)下的學(xué)生卻啞口無言。其實(shí)真正的原因是學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，問題的結(jié)果也不能達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的要求。為能讓問題真正的有效，教師的提問需要遵循少而精的原則，提問要指向于思考，在復(fù)習(xí)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的情況下，能給學(xué)生更多思考的空間。

例如，教師在為學(xué)生講解“民族區(qū)域自治政策是最好的，也是最成功的”這個(gè)問題的時(shí)候，由于這個(gè)問題具有一定的難度，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)不能回答上來，教師可以變化角度引導(dǎo)。讓學(xué)生思考一個(gè)政策的好，具體體現(xiàn)在哪些方面，在其他國家這個(gè)政策的實(shí)施是否具有可行性。通過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生能明白政策“好”，真正好在什么地方，最終在我國實(shí)施成功的原因是什么。

三、 分層教學(xué)

分層教學(xué)是非常實(shí)用的一種教學(xué)方式，教師可以將學(xué)生按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分出不同的層次，從而更好地開展針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地成長。

例如，在教學(xué)中教師可以對(duì)課堂表現(xiàn)十分活躍的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們敢于質(zhì)疑，并能夠更加積極地參與到課堂討論話題的設(shè)計(jì)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)；對(duì)于學(xué)習(xí)狀態(tài)比較散漫的學(xué)生，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓這些學(xué)生能夠?qū)⑺麄兊呐d趣點(diǎn)展現(xiàn)出來，從而加以利用，設(shè)計(jì)出符合這些學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，從而更好地幫助這些學(xué)生展開學(xué)習(xí)。通過針對(duì)性的問題，讓這些學(xué)生更好地參與到教學(xué)當(dāng)中，更好地提高自身能力。教師要給予所有的學(xué)生一個(gè)公平的展現(xiàn)自我的平臺(tái)，要鼓勵(lì)學(xué)生去積極尋找適合自己的有效學(xué)習(xí)方式；要讓學(xué)生在合作當(dāng)中進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、相互幫助，不斷提高學(xué)生的能力。通過這種互相幫助的過程，鍛煉學(xué)生的合作能力，并且讓知識(shí)點(diǎn)在每一個(gè)層次的學(xué)生之間進(jìn)行有效傳遞。并根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓不同層次的學(xué)生都能夠健康的持續(xù)發(fā)展。

四、 結(jié)束語

新課程標(biāo)準(zhǔn)下政治教學(xué)有效性的實(shí)施，主要是將教學(xué)的理論與教學(xué)的實(shí)踐更好的結(jié)合在一起，教學(xué)中重視學(xué)生的參與與體驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)的規(guī)律性探索，進(jìn)而能在質(zhì)疑中，進(jìn)行探索，能在勤于動(dòng)手中，提升自身的知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

羅嬌，貴州省遵義市，遵義市第一中學(xué)。