淺析如何提高小學語文課堂教學的有效性

摘要：由于近年來新型課程改革的全面實施，對各類科目的教學有了更高的要求，語文作為整個學習過程中一門最重要的學科之一更是如此，尤其是小學語文，是整個語文學習中打基礎的階段，它可以培養學生對中國漢字、中國語言的了解，了解中國文化的博大精深，語文是所有中國人都要學習的知識。因此，本文從現在小學語文教學的實際情況出發，結合自己的教學經驗，分析如何提高小學語文教學課堂的效果，并提出一些建設性的意見和建議。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性；策略

一、 引言

小學語文學科的地位，自古以來就是非常高的，在各個階段都是一門很重要的學科。因此，越來越多的教學方式出現在小學語文的課堂上，目的都是為了可以激發學生學習興趣，活躍課堂氛圍，培養學生獨立思考的能力，從而提高課堂的教學效果。但是這也需要教師們根據教學對象逐漸改變過時的方式，更新傳統的教學觀念，營造更好的學習氛圍。小學生好奇心和好動性很強，很難長時間集中注意力，如何使學生時刻保持注意力，是語文教師面對的一個難題。而且教育制度改革最主要的還是依靠課堂的教學，關鍵在于老師的課堂作用，想要提高教學質量，就是要提高課堂上的教學效率。接下來我們就具體談論一下如何采取有效的措施來提高教學效率。

二、 針對傳統的語文教學課堂古板的問題，適當引入游戲環節

小學階段是孩子剛剛進入校園，正式系統的接受教育的時期，這個階段的學生，身上還保留著許多天真稚嫩的特點。相對于一些教學經驗豐富的語文老師來說，他們能夠很好地利用學生身上的特點，去準確地找到學生的突破點，來進行重點知識的教學。但是，我國的教育方式一直都是一對多的過程，所以教學過程不僅要考慮個體的差異，也要結合整體情況，所以要老師做到面面俱到幾乎是不太可能實現的。多數情況下，老師無法將每個學生的情況都考慮進來，這就使課堂教學的內容有一部分無法傳達，影響了教學質量和效果，學生也無法學到相應的知識。

針對小學生活潑好動、喜歡游戲的特點，老師可以適當地在教學課堂中引入游戲的環節，改變傳統的語文課堂古板枯燥的氣氛，營造一個歡快、活潑的愉快氛圍。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，老師可以讓學生分角色扮演，表演小蝌蚪找媽媽的整個過程，甲同學負責扮演小蝌蚪，乙同學扮演鴨子，丙同學扮演金魚，丁同學扮演烏龜，戊同學扮演大白鵝，己同學扮演青蛙，通過學生課前的排練和課上的表演，體會到學習語文的樂趣，將師生之間的關系拉得更近，不再受到講臺的局限，也引發學生學習語文的樂趣。

這種游戲進入課堂教學的方式，不僅讓學生學習到了知識，還讓學生獲得了快樂，使學生能夠釋放自己的天性。同時，也給了學生和老師、學生和學生之間一個溝通的橋梁和紐帶，讓學生體會到師生之間的平等關系，在輕松的環境下學習，有效提高課堂教學效率。

三、 重點解決教師教學觀念滯后的問題，加強對老師理論知識的學習

在我國小學語文教學課堂中，很明顯的問題就是老師過于關注學生的成績和分數，使一些成績較差的學生產生自卑的心理，給學生和家長都帶來了很大的壓力，喪失了對語文學習的信心。小學本該是學生無憂無慮歡樂地度過的時候，卻讓他們過早地就承受起學習的壓力，這樣做會使學生逐漸喪失對語文的興趣，甚至是對整個學習科目都有抵觸的情緒，這會對學生今后的發展和整個教育事業產生極其不利的影響。所以，我國應該針對這個問題去盡快解決，政府和學校要盡力創造條件去培養教學理念的更新，摒棄過時的思想和觀念。

例如，學校可以和一些師范學校或者培訓機構合作，定期派老師去學習和參加培訓，及時掌握好的教學方法和理念，也可以和一些教育機構一起合作，開發出比較先進的科研項目，還可以聘請一些優秀的講師來學校進行講座或是培訓。通過以上方式，使老師形成一個高效的、系統的教學模式。

四、 針對教學方式落后問題，重視使用現代化交流教學工具

隨著技術的進步和時代的發展，人與人之間的交流也趨向于多樣化的方式，不僅包括溝通的內容，也有溝通的方式和工具。但是，目前我國校園里老師和學生的交流還只是局限在課堂上，教學時的面對面交流，老師一般在講解教學內容后，會問學生是否聽懂這種問題，但這種做法的意義不大，學生們會少會主動提出問題，一般下課后也很難看到老師的身影，這是我國教育體制的一個弊端。而在科技發達的現代，其實是完全可以有效解決這個問題的。首先，電話的普及可以方便老師隨時和家長溝通，反饋學生放學回家后的學習狀態以及作業完成情況。其次，學生在課下遇到不懂的問題也可以利用郵箱、視頻等的方式，在合適的時候和老師溝通交流，及時解決問題，防止困惑積壓。再次，老師可以建立一個家長群，用來及時和家長反饋學生在學校的情況，并將學生的短板告訴家長，一起來監督學生，幫助學生改正。

總而言之，以上所有的方式都可以有效地促進語文教學效率的提高。

參考文獻：

[1]曹章.對小學語文創新教育課堂教學的反思與對策[J].中國教育，2013，（35）：5-7.

[2]麥梅.探究式學習的相關研究[J].教育從業者，2014，（2）：175-177.

作者簡介：

葉炳利，安徽省六安市，安徽省霍邱縣烏龍鎮陡崗學校。