淺析高中班主任角色定位的現(xiàn)狀及對策

摘要：在新課程理念下各個院校都在加強素質(zhì)教育工作，而在開展素質(zhì)教育過程中高中班主任發(fā)揮著重要的作用。高中班主任要善于定位自身角色，其中包括學生的終生學習者、家庭教育指導者、心理工作者、學生平等對話者、學習指導者、教育管理者等，針對不同類型的學生教師要準確定位自己的角色，幫助學生樹立正確的人生價值觀。目前在高中班主任管理過程中存在班主任職業(yè)倦怠、職業(yè)壓力大、角色沖突、角色不清的現(xiàn)狀，針對這些問題，要提出可行的解決對策，提高班主任管理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中班主任；角色定位；現(xiàn)狀；對策

我國高中班主任一共有五種類型，第一種是“高耗型”，這種班主任做事特別認真，而工作現(xiàn)狀是自己特別累，學生對班主任的依賴性非常強；第二種是“專制型”的班主任，這種班主任有著較強的權(quán)威，但是學生對班主任存在懼怕心理，限制了學生的創(chuàng)新發(fā)展；第三種是“簡單型”班主任，喜歡簡單粗暴的處理學生的問題，學生缺乏學習、生活的自信心；第四種是“保健型”的班主任，能夠無限地包容學生的缺點，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，為學生提供舒適的生活、學習環(huán)境；第五種是“智慧型”的班主任，擁有著良好的研究習慣、科學精神、民主思想等，能夠和學生之間共同學習和進步。班主任要向著“智慧型”出發(fā)，這樣才能夠更好地引導學生。

一、 當前高中班主任角色定位的現(xiàn)狀

（一） 班主任的角色不清

目前很多高中班主任對自身角色定位不清，不清楚自己應(yīng)該如何去做這份工作，在班主任班級管理中只是單一地充當管理者，當學生犯錯誤之后，會去懲罰學生，而沒有去真正了解學生為什么會犯錯誤，存在哪些學習和生活困惑？導致師生之間存在嚴重的隔閡，難以走進學生的心里，即使自己做了再多的管理工作，都無法得到學生的認同。

（二） 班主任角色發(fā)生沖突

學生無論在學習還是生活方面都存在很多問題，而處理這些問題完全落在了班主任的身上，處理這些瑣碎的事物需要浪費班主任大量的精力與時間，導致班主任忽略了對學生心理健康方面的引導。班主任扮演者終身學習者、家庭教育指導者、心理工作者、與學生平等對話者、學習指導者、教育管理者等，但是這些定位發(fā)生沖突之后，教師就會出現(xiàn)忽略對學生心理引導工作內(nèi)容，無法培養(yǎng)學生優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)。

（三） 高中班主任職業(yè)倦怠

高中班主任的工作任務(wù)比較多，存在較大的管理壓力，而班主任的職業(yè)壓力大就會出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)狀，嚴重影響班主任管理工作質(zhì)量。班主任的職業(yè)倦怠現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在對學生缺乏耐心、愛心，容易采取粗暴式的管理，在管理學生過程中沒有新鮮感和激情，不利于為學生樹立優(yōu)秀的榜樣。

二、 高中班主任實現(xiàn)準確角色定位的策略

（一） 提高對高中班主任專業(yè)化建設(shè)工作

只有不斷地提高對高中班主任專業(yè)化建設(shè)工作，才能夠讓高中班主任找準自身的角色定位，更好地管理、幫助學生。首先需要加強制度保障與政策支持，例如，制定相應(yīng)的高中班主任專業(yè)標準，對高中班主任實行定期的考核與評價；設(shè)立高中班主任的技術(shù)職稱考評制度。較多教師不愿意擔任高中班主任這個職位，主要原因是該職位沒有清晰的職業(yè)界定，使得班主任沒有明確的工作范圍、職責，不利于班主任開展班級管理工作。其次，需要建立相應(yīng)的班主任獎罰制度，提高高中班主任積極參與班級管理工作的積極性與自主性，這樣班主任才能夠更好地勝任這份工作，找準職業(yè)定位。

（二） 校領(lǐng)導要加強人性化管理

高中班主任屬于學生與學校溝通的重要橋梁，發(fā)揮著重要的作用，學校要加強人性化管理，充分尊重高中班主任的管理工作，引導高中班主任全身心地投入到班級管理中去。只有學校先對高中班主任實行人性化管理，高中班主任才能夠?qū)W生實現(xiàn)人性化管理，從而能夠過渡到“智慧型”的角色定位中，成為與學生平等對話者、心理工作者、家庭教育指導者、學生終生學習者等，能夠在學生學習、生活中加強心理輔導，為學生營造一個健康、舒適的學習和工作環(huán)境，培養(yǎng)學生健全的人格。

（三） 注重高中班主任培訓工作

高中班主任也要做到與時俱進，能夠跟得上時代發(fā)展的腳步，所以學校要注重對高中班主任的培訓工作，讓高中班主任能夠不斷地學習，掌握正確的班級管理方法，實現(xiàn)準確的角色定位，更好地引導學生樹立正確的人生價值觀，養(yǎng)成良好的學習習慣。學校可以定期地開展班主任培訓專題活動，讓班主任之間溝通、交流，相互借鑒想法、共同進步。其次，學校要不斷引進一些先進的學生管理理念與經(jīng)驗，充分開拓班主任的思維，能夠采用更加合理、科學的方法來管理學生和班級。

三、 總結(jié)

總之，在高中班主任管理工作中，班主任要能夠找準自身角色定位，把自己的作用充分發(fā)揮出來，成為班級學生最敬佩的教師，引導學生樹立正確的人生價值觀。

參考文獻：

[1]劉偉君.高中班主任角色定位的現(xiàn)狀與對策探析[J/OL].中國培訓：1[2018-03-23].

[2]郭林紅.高中班主任班級管理工作的現(xiàn)狀及對策[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（01）：

作者簡介：

鄭順杰，湖北省十堰市，湖北省十堰市鄖陽中學。