數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐與研究

【摘要】本文從數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)管理體制兩方面分析了數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革模式，指出學(xué)校要合理安排理論課程和實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)比，實(shí)驗(yàn)室要保證全天開放，給學(xué)生充足的時(shí)間做實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的占分比，提高學(xué)生重視程度。通過研究證明改進(jìn)的教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字邏輯 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)改革 創(chuàng)新實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G642.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0038-02

《數(shù)字邏輯》包括大量電子信息基礎(chǔ)知識(shí)，主要講解邏輯電路和時(shí)序邏輯電路兩大部分。數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)教學(xué)是幫助學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手能力，鞏固理論知識(shí)的關(guān)鍵教學(xué)步驟，在教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的作用。近幾年課程改革不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足目前高校提出的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，鞏固教學(xué)知識(shí)有重要幫助。木文從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)管理體制，以及實(shí)驗(yàn)考核等多方而進(jìn)行研究，提出了一種數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新模式，并通過實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)驗(yàn)證了改革效果[1]。

一、數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革

雖然我國(guó)在數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是仍然存在很多問題，比較突出的三方面：（1）數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)教學(xué)上使用的教材不能與時(shí)俱進(jìn)，教材內(nèi)容過于陳舊，很多老式內(nèi)容已經(jīng)不適合當(dāng)前的實(shí)際應(yīng)用；（2）教學(xué)方式依舊采用傳統(tǒng)的你教我學(xué)，枯燥單調(diào)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)雖然也會(huì)動(dòng)手操作，但是老師會(huì)直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生們并不能通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)來真正了解工程技能和方法是如何運(yùn)用的，這樣也就不符合最初開設(shè)這門課程的目的；（3）設(shè)置課時(shí)少。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，雖然所有的高校電子信息類專業(yè)都會(huì)設(shè)立實(shí)驗(yàn)課，但是課時(shí)極少，平均下來一周的實(shí)驗(yàn)課時(shí)不會(huì)超過2小時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室呆的時(shí)間不會(huì)超過30小時(shí)。在如此短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生很難完好地掌握電路、數(shù)字電路和模擬電路這3門課的基本知識(shí)，所以教學(xué)質(zhì)量一直無法保證[2]。

鑒于上述提出來的教學(xué)問題，本文通過調(diào)查多個(gè)高校數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，給出了教學(xué)改革方案。實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先要從教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，將課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)劃分出來，并合理安排理論課程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在劃分理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)有很大的問題，花費(fèi)了大量課時(shí)去傳授這一方面的知識(shí)，但是由于內(nèi)容過于抽象，所以學(xué)生在理解時(shí)很困難，因此在新的安排中，在理論課上老師只是將理論知識(shí)做畫龍點(diǎn)睛的講解，留下更多的時(shí)間讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，自行完成課件中提出的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來真正了解規(guī)模組合設(shè)計(jì)的各項(xiàng)內(nèi)容。這樣的教學(xué)劃分不僅不會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，反而留下了更多的時(shí)間讓學(xué)生去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生也能更多的接受工程訓(xùn)練。

在新的教學(xué)安排中，實(shí)驗(yàn)課程所占用的時(shí)間要高于傳統(tǒng)教學(xué)安排，在課內(nèi)課外學(xué)時(shí)的配比上都要加強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)的課時(shí)配比要達(dá)到1：1的要求，為學(xué)生留下足夠的動(dòng)手時(shí)間。同時(shí)學(xué)校也要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室中的硬件配比，引進(jìn)最先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生能夠接觸到最精良的設(shè)備，得到最準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

二、數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制改革

數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的教學(xué)，學(xué)校必須設(shè)置一個(gè)開放的教學(xué)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)室最好能夠全天開放，讓學(xué)生能夠隨時(shí)接觸到課本上提及的理論電路，建立開放教學(xué)的軟硬件平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)管理讓學(xué)生探討學(xué)過的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。教師必須采用引導(dǎo)啟發(fā)式的方法教授學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，盡可能地讓學(xué)生獨(dú)立自主地思考問題。在進(jìn)行每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)之前，教師都要設(shè)立情境，為學(xué)生做出思考指南，在完成實(shí)驗(yàn)后，要做出系統(tǒng)的分析，同時(shí)可以設(shè)置一些故障性的、反面的實(shí)驗(yàn)來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。教學(xué)不應(yīng)該是由各個(gè)孤立的環(huán)節(jié)組成，學(xué)校要注重上下內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，實(shí)驗(yàn)數(shù)量可以適當(dāng)減少，但是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必須足夠豐富，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的研究深度，確保每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能夠真正讓學(xué)生掌握理論知識(shí)。

實(shí)驗(yàn)課和理論課有很大的不同，所以學(xué)校在安排指導(dǎo)教師時(shí)一定要慎重。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)初期，學(xué)生會(huì)遇到很多問題，所以每個(gè)實(shí)驗(yàn)室都要安排一個(gè)指導(dǎo)教師；到了中期階段，學(xué)生對(duì)大致的操作步驟都已經(jīng)了解，所以2個(gè)實(shí)驗(yàn)室安排一個(gè)指導(dǎo)教師即可；當(dāng)?shù)搅撕笃跁r(shí)，學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地進(jìn)行自主操作，每3個(gè)實(shí)驗(yàn)室安排只需要1個(gè)指導(dǎo)教師就能滿足要求。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要加入到數(shù)字邏輯學(xué)科的期末測(cè)評(píng)中，甚至要提高占分比，引起學(xué)生的重視，督促學(xué)生更加認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)也要將平時(shí)的考核成績(jī)記錄到期末成績(jī)中，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從心底重視實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)字邏輯教學(xué)是高校電子信息類專業(yè)必學(xué)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)的掌握理論知識(shí)，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不重視，教師采用填鴨式的方法向?qū)W生傳授知識(shí)，偏離了實(shí)驗(yàn)課程設(shè)立的最初目的。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理體制兩方面提出了一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革模式，在新的教學(xué)安排中，學(xué)校提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占用的時(shí)間，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生能夠自主獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)更好地掌握學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)。新的教學(xué)模式不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠大大提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，具有非常好的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)：

[1] 湯書森， 李蜀嫻， 高國(guó)平. 《數(shù)字邏輯電路》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)新模式探索——傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合仿真技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J]. 高校實(shí)驗(yàn)室工作研究， 2015（1）：12-14.

[2] 楊立娟， 杜建國(guó). 《數(shù)字邏輯》實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革的研究與實(shí)踐[J]. 內(nèi)江科技， 2015， 36（10）：141-142.

作者簡(jiǎn)介：劉華珠（1974-），男，漢族，博士，教授，研究方向：嵌入式系統(tǒng)、電子電路方面的教學(xué)科研工作。