解讀句子是現代文閱讀的關鍵

李曉紅

【摘要】閱讀能力是衡量學生語文學習水平的一個重要標志。在實際教學中， 明確句子的分類及其特征，理清句子設題的角度及答題的方法，學生閱讀能力就會顯著提高。

【關鍵詞】句子 現代文 閱讀

【中圖分類號】G728.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0067-01

句子是由詞和詞組構成的、能夠表達完整的意思的語言單位。它在閱讀中所起的作用相當于橋。理解重要詞語離不開句子，理解語段篇章也離不開句子。因而抓住了句子也就能較好的解決閱讀的問題。

一、明確句子的分類及其特征

1.從文體方面考慮句子可分為論點句、中心句、文眼句、升華句

（1）論點句是表達文章觀點的句子，是理解議論文的關鍵。它在文中的位置是標題、開頭、中間、結尾。如《改造我們的學習》標題即為論點句，《六國論》在文章的開頭“六國破滅非兵不利，戰不善，弊在賂秦，賂秦而力虧破滅之道也。”，《拿來主義》在文章的中間“所以我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿。”，《過秦論》在文章的結尾“仁義不施而攻守之勢異也。”判斷論點句的方法如果文章有標題就要從標題入手，標題構成判斷即為論點，標題不是判斷可將標題設問，問題的答案到可能出現的位置去尋找判斷句即可得出。如沒有標題，在具體判斷中要注意三點：一要考慮位置，二要考慮句子必須構成判斷，三要考慮句子能否領起全文。

（2）中心句是表達一段或幾段文字中心意思的句子。一個語段可有兩個或兩個以上的中心句也可能幾個語段就一個中心句，判斷的關鍵是看這個句子是否能夠領起其他內容中心句在句中的位置是語段的開頭、中間、結尾，其判定方法與論點句類似。

（3）文眼句是在一篇敘事、描寫類文章中能起到領起全文描述內容并傳遞主旨信息的句子。它有兩個特點：一是一般位于文章開頭的前兩段，二是語句中具有領起性或者概括性的詞語。

（4）升華句也可以叫主旨句，是作者在敘事、描寫類文章中用來升華文章的主題，表達文章主旨的句子。其特點：一是一般位于文章的后兩段，二是必須是抒情或議論的句子。

2.從結構方面考慮句子可分為總起句、接續句、過渡句、總結句

（1）總起句位于文章或語段的開頭，是語句中有領起性的詞語，其在文章中所起的作用是總領全文。

（2）接續句是接續上文的內容對上文進行補充說明的句子其在文章中所起的作用是對上文的內容進行補充，換角度進步突出文章的主旨，使文章論證嚴密。

（3）過渡句應具備以下特點：一是處于段與段或者句與句之間，二是句子本身一定要有總結性的也要有概括性的詞語。其作用是承上啟下，使文章結構嚴謹。

（4）總結句是對文章或者語段內容進行總結的句子。其特點一是位于文章或語段的結尾部分，二是表明結論性內容的語句。

3.從內容方面考慮句子可分為雙關句、比喻句、象征句、含蓄句

（1）雙關句是采用了雙關修辭手法的句子。其最大的特點應是言在此而意在彼，解釋時必須解釋出表層含義和深層含義。例如：母親和宏兒都睡著了。我躺著，聽船底潺潺的水聲，我知道我在走我的路。“我知道我在走我的路”表面上是寫“我”已離開故鄉，正在走水路；但言外意是“我”正在走人生的路。

（2）比喻句是采用了比喻修辭手法的句子。理解其含義必須通過喻體和相似點推出本體將本體的含義代入其中從而得出句子的含義。值得注意的是喻體和本體的詞語、短語或句子結構類型必須保持一致。

（3）象征句是采用了象征手法的句子，理解其含義的辦法與比喻句相同，關鍵是通過象征體找出本體。平時應注意常見的意象所象征的內容，行文中應找對應意象的含義。

（4）含蓄句是含而不露、耐人尋味的句子，理解此類句子的關鍵是根據上下文推出其隱含的意義，其實從某種意義上說雙關句、象征句都可以說成是含蓄句，要注意言在此而意在彼的問題。

二、理清句子設題的角度及答題的方法

從設題的角度講，關于句子可以有如下四種設題角度：

1.理解句子的含義。解答此類題常用的方法是分析設題，對位原文出處，找出句子中具有隱含意義的詞語、根據上下文推出具有隱含意義詞語的含義，分析句子結構將推出的詞語帶回原句整合從而得出句子的含義。

2.理解句子體現出作者的感情。解答此類題需要首先理解出句子本身在文中的含義，然后再判斷作者的情感傾向。一般情況下人對事物的情感可有三種：積極類的（贊美、歌頌、思念、向往等詞語是代表性的詞語）、未置可否類的（客觀描述，不加主觀評價）、消極類的（厭惡、抨擊、無奈痛苦等是代表性的詞語）。答題時用表達情感的詞語再加上句子的含義即可。

3.理解句子在內容和結構上所起的作用。句子是語段中和文章中的句子，所以句子在內容上起的作用多應是突出語段或中心的意思，進一步深化主題。結構上的作用則首先要辨析清楚句子的類型是描述類的還是議論類的，然后根據類型特點再答作用。

4.從句子中悟到了什么哲學道理。此類設題的答題要先將句子的意思搞清，然后在看透過這些句子反映出了什么道理。答此類題需要有透過現象看本質的能力。

三、結語

總之，我們要引導學生明確句子的分類及其特征，理清句子設題的角度及答題的方法，學生的閱讀能力就會顯著提高。

參考文獻：

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