實踐思品教學中翻轉課堂的應用與思考

【摘要】翻轉課堂作為起源于美國的教學理念和教學模式，運用數字化學習平臺，通過教師制作、上傳視頻和下發導學案，課前學生自學視頻，做導學案，課上師生之間、學生與學生之間進行互動探究，形成競爭互動的學習機制，轉變傳統評價方式，教學方式由原先的灌輸式轉為互動式，學生的學習也由被動轉變為主動研究，從而大幅度提升學生的吸引力。

【關鍵詞】思想品德教學 翻轉課堂 應用和思考

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0172-02

《初中思想品德課程標準》中成明確指出，教師要激勵和引導學生進行自主探究和獨立思考的學習。因此，初中思想品德教師要懂得利用新式的教學手段來完成這一教學目標，其中翻轉式課堂就是獨特的教學手段之一。

一、凸顯學生主體地位，翻轉課堂讓學生活起來

隨著新課改的不斷推進，課堂上越來越要求教師要注意學生的主體性的凸顯。教師為了要適應新課程改革這一浪潮，也越來越重視在課堂教學過程中學生主體的顯現。而在翻轉課中，所謂的翻轉課堂就是在課堂教學上教師變到學生的位置，而學生同樣轉換到了教師的位置上來。因此在這樣的情況下，教師為了要在翻轉課堂中能夠快速的適應學生的角色，教師就需要盡可能的創造機會，教會學生去自己管理自己。這個時候，為了能夠更好的實現，學生自身之間的自我監督，教師可以將學生分為幾個小組，每個小組分別確立小組的組長，組長不僅要組織組內的同學進行學習的討論，而且還要維持好學生的紀律，比如組里面有比較懶散的同學或者是不愛準時完成作業的同學，組長要負責對學生進行督促和監督。

二、創設情境教學，翻轉課堂讓學生動起來

教師要善于去創設一些有利于促進學生學習積極性的機會，從而可以讓學生和學生之間、教師與學生之間可以實現共同的發展，從而可以變換以前學生被動學習的一種學習狀態。以人教版初中思想品德為例，在人教版思想品德七年級上冊中，第一單元的第一題目是珍惜新起點，講的是初一新生入學如何處理好與新學校以及新同學之間的關系。這篇課文的要求是想讓學生可以了解到中學和小學之間的不同，而這些不同就包括了老師、同學、環境等等的變化，希望學生可以通過課程的學習能夠盡快的適應中學的學習生活，盡快將心態調整過來投入到學習當中去。這個時候，教師在教學的時候，因為翻轉課堂就是為了突出學生的主動性，培養學生的獨立性。所以教師在教授的時候，可以通過之前課前分好的小組，在上課前教師讓學生自己通過視頻自學，了解清楚到這節課是為了讓學生更快的適應新學校和新課堂，之后就可以讓學生先在小組內彼此和彼此說下來到學校的感受，這些感受不一定非要是贊美的話，也可以是吐槽，讓學生通過組內短暫、簡單的交流，能夠初步了解到哪些同學也許會和自己有一個共同的愛好，可以做志同道合的朋友。而教師為了能夠更快的認識學生，也可以融入到學生當中，和學生一起交流學生感興趣的話題，這樣一來，不僅在輕松的課堂氛圍上完成了課堂教學目標，而且可以加深了學生和老師之間了解和聯系。

三、積極激勵學生，翻轉課堂讓學生自信起來

對于初中生而言，他們這個時候各個方面都是處在一個漸漸發育健全的時候，因此他們自己自身會有很強烈的自尊心，老師的每一句話或多或少都是會引起學生情緒上的波動，而且還有可能長時間的被學生銘記在心中，因此對于學生來說教師的肯定和贊揚是很重要的，教師也要懂得適時的恰當的給到學生鼓勵和贊揚，最重要的是要給學生正確的評價。在傳統的教學過程中，一般課堂教學結束后，教師又往往對學生布置同樣的課后任務和作業，最后根據學生交上來的作業采用統一的評判標準對學生的作業進行評價。但是實際上這樣對學生的評價是不公平的，教師在對學生進行評價的時候一定要看到全面，比如學生在課前的預習，小組合作時的態度，以及個人在組內的表現等等。以人教版初中思想品德為例，在人教版初中思想品德七年級上冊中，有一課的主題講到了新集體的建設，教師在課程內容全部講完進行總結的時候，教師讓學生進行大膽假設如果讓你來做班主任，你會想要一個怎樣的班集體，對比下你是學生時候的想法，做老師的想法會不會不一樣？讓學生學會換位思考，同時也可以舉例一些有利于班級建設的好點子和主意。與此同時教師在學生結束發言之后，哪怕有些學生說的建議不是那么切實可行，教師也要給學生鼓勵和肯定，至少學生愿意勇敢的表達自己的想法，除了教師給學會說呢過的評價之外，學生之間還可以互評，教師從旁給以學生指引和鼓勵。

四、結語

“翻轉課堂”作為是一種新興的教學模式，已被一些實踐證明有其具有獨特的優勢，能夠較好地滿足當前教育改革的一些要求，在初中思想品德課的“翻轉課堂”，要求教師既要對教材充分理解把握，又要進行精心設計，對教師的教學能力和素養提出了新要求，從而更好的促進學生的發展。

參考文獻：

[1]張金磊.“翻轉課堂”教學模式的關鍵因素探析[J].中國遠程教育.2013（10）.

[2]張莉靖，曹殿波.“翻轉課堂”教學模式研究[J].陜西教育（高教版）.2014（Z1）.

課題項目：本文系平涼市教育科學“十三五”規劃課題2017年度《翻轉課堂在初中思品教學中的應用實踐研究》課題（課題批準號： [2017]PLG131）成果。

作者簡介：盧振科（1971.1-），男，漢族，甘肅靜寧縣人，現就職于靜寧縣城關初中，中學一級教師，研究方向：中學思想品德教育教學研究。