高校體育專業(yè)學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)的探索與實踐研究

【摘要】隨著現(xiàn)代高校教育體制的發(fā)展和教學(xué)方法的不斷改革，高校體育專業(yè)大學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)成為其重點發(fā)展方向。為了推動我國體育高校學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)水平，以我國陜西省部分高校內(nèi)800名體育專業(yè)學(xué)生為研究對象，通過實踐調(diào)查，分析了當(dāng)代高校體育專業(yè)學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀，并根據(jù)實踐調(diào)查結(jié)果，提出了提高體育專業(yè)學(xué)生核心素質(zhì)的基本途徑與方法。

【關(guān)鍵詞】體育專業(yè)學(xué)生 素質(zhì)培養(yǎng) 實踐探究

【中圖分類號】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0238-01

近幾年來，國家不斷出臺高校教育體制新政策，其目的就是促進(jìn)課程改革，提高我國高校教學(xué)水平。我國高校體育專業(yè)，也在原有教學(xué)體制的基礎(chǔ)上，對體育專業(yè)學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)方法進(jìn)行不斷研究和創(chuàng)新，并取得良好的效果。然而不能忽略的是，體育專業(yè)學(xué)生文化課成績較為薄弱，雖然通過教學(xué)體制改革，對學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)取得了一些成果，但是還遠(yuǎn)沒有達(dá)到最理想的水平。必須通過實踐探究，詳細(xì)分析現(xiàn)階段高校體育專業(yè)學(xué)生核心素質(zhì)現(xiàn)狀和素質(zhì)影響的主要因素，進(jìn)而制定有針對性的素質(zhì)培養(yǎng)計劃[1]。

一、實踐研究對象及方法設(shè)計

1.研究對象

本次對高校體育專業(yè)學(xué)生，核心素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀及影響因素實踐探究的研究對象為陜西省部分高校內(nèi)，體育專業(yè)學(xué)生共計800人[2]。

2.實踐研究方法

本次實踐研究選擇文獻(xiàn)資料法和問卷調(diào)查法相配合的方式進(jìn)行研究。前期通過閱讀大量的相關(guān)資料文獻(xiàn)，為實踐探究提供豐富科學(xué)的理論依據(jù)。然后根據(jù)資料文獻(xiàn)內(nèi)容，設(shè)計了《對體育教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的途徑與方法的研究調(diào)查問卷》，該調(diào)查問卷可以對研究對象進(jìn)行系統(tǒng)測試，最后經(jīng)過教育學(xué)專家評估，篩選出了10個影響因素指標(biāo)，每個因素指標(biāo)根據(jù)重要程度，繼續(xù)細(xì)化成五個等級，讓學(xué)生自由添選，從而達(dá)到探究目的。本次實踐研究共發(fā)放調(diào)查問卷800份，回收759份，有效回收率達(dá)到93%[3]。

二、學(xué)生核心素質(zhì)影響因素分析

此次調(diào)查，對影響我國高校體育專業(yè)學(xué)生核心素質(zhì)因素共設(shè)計了10類，通過調(diào)查問卷的綜合測評和結(jié)構(gòu)分析可以看出，影響高校體育專業(yè)學(xué)生核心素質(zhì)的主要因素為：教師核心素質(zhì)水平、個人素質(zhì)水平、個人專業(yè)水平、興趣愛好。而課程種類、家庭條件、學(xué)生研討等因素對高校體育學(xué)生核心素質(zhì)影響較小。具體分析結(jié)果如下：

1.學(xué)生個人因素

通過本次實踐研究可以看出，個人因素是影響體育學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)的重要因素之一。體育專業(yè)課程本身具有鮮明的抗?fàn)幮孕院褪彝庑蕴卣鳎瑢W(xué)生競爭心里較為嚴(yán)重，在這些特性的影響下，體育專業(yè)學(xué)生普遍具有較強的逆反或者說剛性心里。所以，當(dāng)其具較好的專業(yè)技能水平后，他們才會有更多的期望或者精力，去發(fā)展自身核心素質(zhì)水平。

2.指導(dǎo)教師因素

對于學(xué)生而言，專業(yè)指導(dǎo)教師不僅是其學(xué)科文化的傳播者更是其身體力行的榜樣，指導(dǎo)教師的一言一行均會對學(xué)生產(chǎn)生各種影響。通過本次調(diào)查結(jié)果可以看出，在所有教師中，體育專業(yè)技能教師對學(xué)生的影響最大。在課堂上，體育專業(yè)教師會對學(xué)生各種技術(shù)動作進(jìn)行全方位指導(dǎo)。而現(xiàn)階段對我國高校體育專業(yè)技能導(dǎo)師的要求更多的只偏重于體育技能水平，對文化核心素質(zhì)要求較低，這一狀況，直接影響到學(xué)生核心素質(zhì)的提高[4]。

3.校園環(huán)境因素

除了個人和教師因素為，校園環(huán)境因素也是影響學(xué)生核心素質(zhì)的重要因素之一。核心素質(zhì)是一種內(nèi)在品質(zhì)，這種品質(zhì)主要是在外界影響下，經(jīng)過個人自我提煉，然后內(nèi)化而成。所以體育專業(yè)學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)，與其所處的校園文化環(huán)境氛圍有密切聯(lián)系。高校校園環(huán)境可以反應(yīng)校內(nèi)師生的價值觀、思維方式和行為素質(zhì)規(guī)范，體育專業(yè)學(xué)生因為大多活潑好動，對校園群體活動有更強的參與意識，所以校園文化建設(shè)對素質(zhì)影響巨大。

三、提高體育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的方法

第一，從思想認(rèn)知入手，注重體育學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)。避免對學(xué)生和自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)的輕視和排斥心里，對于素質(zhì)培養(yǎng)的教育定位，必須牢牢把控。改變傳統(tǒng)體育專業(yè)教師只看重學(xué)生體育專業(yè)技能水平的錯誤觀念，幫助學(xué)生正確把控技能水平和核心素質(zhì)的關(guān)系，提高學(xué)生自信心。

第二，各大高校必須嚴(yán)抓體育專業(yè)教師的素質(zhì)水平。教師是面對學(xué)生的主要人員，在高校體育教學(xué)中有著不可磨滅的主導(dǎo)作用，所以想要提高學(xué)生核心素質(zhì)，必須先要提高教師的核心素質(zhì)，使其成為學(xué)生效仿對象和學(xué)習(xí)開模。不斷拓寬自己的教學(xué)思路，提高素質(zhì)底蘊，迸發(fā)教學(xué)靈感，促進(jìn)體育專業(yè)學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)。

第三，校方要從自身建設(shè)入手，營造良好的素質(zhì)環(huán)境。一是自然環(huán)境，對學(xué)生經(jīng)常活動的區(qū)域做好凈化工作，提高校園整潔度和綠化度。二是人文環(huán)境。校方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該號召學(xué)生，積極開展各類和諧校園文化活動，學(xué)生心靈得到凈化，身心得到發(fā)展，素質(zhì)得到提高。

四、結(jié)語

想要做好當(dāng)代體育專業(yè)大學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)工作，必須時刻注意將學(xué)生人文素質(zhì)和體育素質(zhì)相結(jié)合，從學(xué)生自身、指導(dǎo)教師、校方三方面共同把控，為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)提供全方位教學(xué)理論和教學(xué)方法，才能切實幫助體育專業(yè)大學(xué)生提高自身核心素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬建國. 高校體育排球教學(xué)中職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式研究[J]. 黑河學(xué)院學(xué)報， 2017， 8（7）：157-158.

[2]冉彬， 劉斌. 核心力量訓(xùn)練對體育高考生身體素質(zhì)項目成績的影響研究[J]. 西南師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）， 2016， 41（4）：146-150.

[3]熊衛(wèi)權(quán). 高校體育專業(yè)學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)體系的構(gòu)建研究[J]. 湖北體育科技， 2016，18（1）：59-60.

[4]邱峰. 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下的體育教育專業(yè)（大專）課程體系的構(gòu)建與實踐——以河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究， 2016，20（1）：18-2.

吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（一般規(guī)劃）課題：體育專業(yè)大學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)與課程教學(xué)改革研究（GH170785）。

作者簡介：張旭（1985-），男，漢族，吉林省吉林市人， 博士，講師，研究方向：體育社會學(xué)。