淺析“互聯網+”背景下的大學英語混合式教學模式

胡元麗

摘 要 隨著“互聯網+”在國內各個行業的應用，必將沖擊傳統的教學模式，進而推動教育教學改革。因此，本文簡要分析了“互聯網+”背景下大學英語的混合式教學模式應用，以期能夠在新教學模式和策略的指引下，有效調動學生的積極性和充分發揮教師的引導作用，以達到教學相長的目的。

關鍵詞 大學英語教學 混合式學習 “互聯網+”

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

0引言

目前，計算機和網絡早已在我國高校普及，其計算機輔助教學模式也已成為大學英語教學的重要組成部分，互聯網進入課堂就是當代的必然趨勢和要求。互聯網時代能實現網絡學習和傳統課堂教學的有機結合，實踐大學英語混合式教學能極大提高大學英語課程的教學效果。

1混合式教學的相關概念

1.1混合式學習的發展與定義

混合式學習的意思從字面來看就是“一種將面授教學與基于技術媒介的教學相互結合而構成的學習環境。”該模式是基于面授教學并結合技術媒介優勢的新型教學模式。該模式流行于20世紀末的企業培訓領域，國內對其研究則相對較晚。在國內教育技術界，就職于北京師范大學的何克抗教授是混合式學習的研究領域的先鋒軍，他認為，混合式學習“就是要把傳統學習方式的優勢和網絡學習的優勢結合起來”。在信息技術高速發展的今天，混合式學習是最能有效整合資源，節約資源，高效教學的學習模式。

1.2混合式教學的具體方法

1.2.1慕課MOOCs（Massive Open Online Courses）

“大規模開放式網絡課程”即慕課的定義，在進入21世紀第一個十年，急速擴張的慕課以其獨特、創新的思維吸引了人們的視線。國外大學中的一些高等學府，特別是美國，諸如斯坦福大學，哈佛大學以及麻省理工學院等都陸續應用了這個新的教學平臺，利用互聯網向全世界的學者們提供多樣化的免費網上課程。其中，最為著名的平臺有：Coursera，Udacity，Edx等。北京大學在2013年3月啟動了一個新的教學科研建設項目，即“網絡開放課件”項目。該項目的啟動，象征著我國重點高校對教學模式改革的關注。

慕課，其獨特之處就是開放、在線與免費，也正是因此使得慕課一進入中國就引起廣泛關注。慕課的興起，確實的為學習者提供了良好的學習機遇，特別是足不出戶，在網上就可以看到國內外高等學府，知名教授的授課。一睹名師風采，接受一流教育已不再是難以企及的夢想。同時，開放慕課的大學也會因此提高學校的知名度、美譽度，從而獲得雙贏。

1.2.2微課（Micro-lecture）

“微”，即短小，簡潔。而微課，與微信、微博以及微電影等的相似之處就在于“微”。由諸多微課件構成的微課，這些課件都是基于某一門學科的教學核心內容，以及該學科的重點難點設計而成的，時間長度為5-15分鐘的短小視頻課件，其特點是：視頻化、簡潔化、即時性、交互性。目前被廣泛認知的微課網站有TED教育演講以及薩爾曼·可汗學院等。

1.2.3翻轉課堂（Flipped Classroom）

翻轉課堂的是以面授為基礎，輔助使用多種教育技術手段，以發揮課堂的新作用。其特點是，課上的時間教師不再用來講授學習內容，反而是學生需要在課下完成自學，包括上文提到的慕課和微課等學習模式，都是學生用來自學的重要手段。這樣學生就掌握了學習的主動權，教師的作用即在課堂上答疑解惑，這樣一來，教師由主導者變成了督促者、合作者。

一言以蔽之，混合式學習、翻轉課堂以及微課、慕課的關系相輔相成，其中，混合式學習是翻轉課堂的主導思想，翻轉課堂則是混合式學習具體實施方案，微課慕課則是翻轉課堂的具體設計方案。

2混合式學習模式在實踐中的遇到的問題與解決對策

2.1存在的問題

2.1.1學生的主動性有待提高

傳統教學思維已經深入到學生的思維里面，相當一部分學生還處于被動學習的狀態，對于教師布置的網絡學習任務還不能自覺完成，需要教師不斷提醒，更不要說積極主動的探索。

2.1.2教師的課件開發與應用能力有待提高

一些教師，尤其是年齡稍大的教師，對課件的理解還處于PPt時代，不能深刻理解微課及混合教學的優勢之處。另外，這些教師對于各種新興技術硬件相對陌生，其操作能力還有待提高。微課中要求教師作為表演者，也因此對教師提出了更高的要求，同時，如何吸引住學生的也成為一大挑戰。

2.2解決對策

2.2.1管理部門的配合

學校的管理層應該加大對教師的培訓，首先使教師意識到目前大學英語教學改革的勢在必行，有自我發展的意識。還要開設相關培訓課程加大課題獎勵的力度，給予教師多方面的幫助。

2.2.2教師的自我完善

教師也應該有強烈的自我完善意識，如果不提高自身的水平就會被淘汰，跟不上社會的發展。教師需要重新審視，合理定位自己的角色。

3結束語

我國近年來高校一直在大幅度擴招，然而教師的規模明顯沒有跟上去，師生比嚴重不足。在當前背景下，混合式教學模式的應用，也為高校教學提出了一個思路。在網絡時代，數字技術也不斷的沖擊著校園，高校教學面臨著嚴峻挑戰，如何適應大學英語的教學改革是需要師生共同解決的問題，希望本文為大家提供啟示。

參考文獻

[1] 徐來永.“互聯網+”背景下的大學英語混合式教學模式與策略探析[J].蘭州教育學院學報，2017（02）：137-138.

[2] 宮欣怡.基于混合式學習的大學英語教學模式改革——以天津師范大學為例[J].科教導刊（中旬刊），2017（03）：81-82.