農(nóng)村小學(xué)“群文閱讀”初探

伍嬪　胡光銀

近年在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力中，閱讀能力的水平較其它各項(xiàng)能力差；在語(yǔ)文測(cè)試中，學(xué)生閱讀能力測(cè)試成績(jī)偏低。外加農(nóng)村留守兒童居多，圖書(shū)匱乏，家庭教育跟不上，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求的小學(xué)階段要完成的閱讀量，農(nóng)村小學(xué)生遠(yuǎn)未達(dá)到。

課程改革，已歷經(jīng)8次，但是語(yǔ)文教學(xué)，尤其閱讀教學(xué)，仍是問(wèn)題多多，有人甚至形容已經(jīng)陷入絕境。

問(wèn)題一：太注重發(fā)現(xiàn)“記憶力”。

問(wèn)題二：不在“閱讀”中學(xué)“閱讀”。

問(wèn)題三：不實(shí)用，不切實(shí)際。

問(wèn)題四：老師自己不閱讀。

一、“群文閱讀”的概念

“群文閱讀”是近幾年出現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中的新詞語(yǔ)，顧名思義，是幾篇文章為一組的一種閱讀方式。“群文閱讀”指的是，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師和學(xué)生可以圍繞一個(gè)或多個(gè)主題選擇一組文章，進(jìn)行集中閱讀、學(xué)習(xí)，最后教師和學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)探討，達(dá)成共同認(rèn)識(shí)的語(yǔ)文教學(xué)形式?！叭何拈喿x”不是沒(méi)有規(guī)則的略讀，而是在一定的時(shí)間內(nèi)，以快速整合的方式閱讀一組息息相關(guān)的文章。

二、“群文閱讀”的教學(xué)價(jià)值

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的基本模式是：分析題目、生字講解、劃分段落、分段精講、總結(jié)。它是一種形式教學(xué)，不僅會(huì)使學(xué)生感到枯燥，興趣減退，而且教學(xué)模式狹隘，破壞了文章整體的美感，大大降低了學(xué)生的閱讀能力。與傳統(tǒng)閱讀方式不同的是，“群文閱讀”方便，靈活，打破了小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)閱讀教學(xué)“單篇”文章作為教學(xué)內(nèi)容的束縛；由形式的轉(zhuǎn)變帶來(lái)的課堂上師生對(duì)話模式真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降葘?duì)話”，實(shí)現(xiàn)了“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。當(dāng)然，群文閱讀教學(xué)并不能取代單篇閱讀教學(xué)，它只是單篇閱讀教學(xué)的一種補(bǔ)充和豐富，具有單篇閱讀教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。小學(xué)語(yǔ)文運(yùn)用“群文閱讀”教學(xué)，一方面，有利于突顯學(xué)校的特色文化課程，提高校園整體文化水平；一方面，有利于教師的組織教學(xué)，提高教師的課堂教學(xué)能力和專業(yè)文化水平。另一方面，有利于提升學(xué)生的閱讀數(shù)量和閱讀速度；有利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀興趣的激發(fā)。因此，推廣“群文閱讀”教學(xué)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言有其必要性。

三、“群文閱讀”的教學(xué)方法

在“群文閱讀”教學(xué)中，我學(xué)習(xí)借鑒他人的方法，以教材為依托，把“教材”變?yōu)椤皩W(xué)材”，滲透讀書(shū)方法的指導(dǎo)，努力做到“得法于課內(nèi)，運(yùn)用于課外”，總結(jié)出提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)效率的“三加三減”的做法。

一要加深閱讀的理解，減去瑣碎的提問(wèn)。

語(yǔ)文閱讀能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)好的，在教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要充分利用群文閱讀方式組織學(xué)生進(jìn)行思路清晰、主題明確的閱讀。在有限的課堂時(shí)間里，最大程度的發(fā)揮群文閱讀的作用，學(xué)生就能從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。

二要加大閱讀的總量，減去無(wú)效的練習(xí)。

鼓勵(lì)小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施群文閱讀，對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力，以及語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備能力來(lái)說(shuō)，具有重要的意義，但教學(xué)中也應(yīng)該控制學(xué)生的閱讀數(shù)量，控制閱讀的質(zhì)量。在閱讀數(shù)量方面，經(jīng)過(guò)學(xué)生逐日累增的閱讀，思維敏感度和活躍度也會(huì)大大提升。

三要加大方法的指導(dǎo)，減去迂回的講解。

1.在加大方法的指導(dǎo)上，要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀；要合理選擇文章，豐富載體；要激發(fā)興趣，愛(ài)上課外閱讀。

2.在講解上要抓關(guān)聯(lián)點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。 群文閱讀要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，必須要尋找群文之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，搭建起多篇文章之間的橋梁，做到以點(diǎn)帶面。教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞同一主題展開(kāi)閱讀，通過(guò)同一主題文章的閱讀，掌握該類主題文章的閱讀方法。

四、小學(xué)“群文閱讀”教學(xué)的實(shí)踐思考

1.關(guān)于選文的思考

群文閱讀的成功與否，很大程度上取決于文章的選取與組合?，F(xiàn)行教材大多以人文主題選文。群文閱讀也要這樣選文嗎？我認(rèn)為可另辟蹊徑。

（1）以主題內(nèi)容重組

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材的每一個(gè)單元都有一個(gè)特定的主題，就是引領(lǐng)學(xué)生有主題地讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，以達(dá)到“多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”的閱讀目標(biāo)。如小學(xué)語(yǔ)文S版五年級(jí)課本的編排都是每單元有五篇文章，是經(jīng)過(guò)研討整理的，主題內(nèi)容相似，非常便于學(xué)生群文閱讀學(xué)習(xí)，同時(shí)也有益于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如五年級(jí)上冊(cè)第三組，這一單元主題是“艱難的歲月”。我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)將《我的戰(zhàn)友邱少云》一課作為教學(xué)重點(diǎn)，分析講解，并要求學(xué)生反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生深切感受抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，狼牙山五壯士浴血奮戰(zhàn)，直到生命的最后一刻。然后應(yīng)用群文閱讀對(duì)另外四篇描寫(xiě)紅軍保家衛(wèi)國(guó)的畫(huà)面的文章進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀（內(nèi)容、敘寫(xiě)手法、文學(xué)要點(diǎn)的比較），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交錯(cuò)分析。這樣，同一內(nèi)容，不同寓意，不同情感，帶給學(xué)生不同的感受和整合的快樂(lè)，對(duì)學(xué)生的理解和閱讀就會(huì)有很大的提升。

（2）以寫(xiě)作手法重組

如我在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元時(shí)，將《貓》《珍珠鳥(niǎo)》《海豚救人》《老人與海鷗》《草蟲(chóng)的村落》五篇課文組合在一起，這些文章在篇章布局、語(yǔ)言表達(dá)上的特色十分鮮明，結(jié)構(gòu)也很相似，所以，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，然后遷移運(yùn)用是這類重組群文閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容。

2.關(guān)于群文閱讀課程化的思考

群文閱讀有著“單篇”閱讀教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的價(jià)值，能彌補(bǔ)單篇閱讀教學(xué)的不足，但是，怎樣才能最大限度地發(fā)揮群文閱讀的功用呢？最理想的做法當(dāng)然是建構(gòu)群文閱讀課程。課程是什么？這是每一個(gè)教育工作者都必須認(rèn)真思考并做出科學(xué)回答的問(wèn)題。從西方教育史來(lái)看，人們把課程看作是教育運(yùn)行的通道、跑道。我認(rèn)為，這個(gè)看法至今仍然是科學(xué)的，反映了課程的真諦。說(shuō)到底，課程就是實(shí)施學(xué)校教育的載體和有效途徑。

為了最大限度地與教學(xué)實(shí)際契合，群文閱讀最好也不要完全脫離教材，另行開(kāi)辟新戰(zhàn)場(chǎng)。因此，若要最大限度地發(fā)揮群文閱讀效用，最好的辦法是基于群文閱讀課程，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行重組并充實(shí)相關(guān)文本。

在群文閱讀教學(xué)中，教師需要不斷學(xué)習(xí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備量，不斷的提高自己的課堂教學(xué)能力和專業(yè)技能；需要不斷嘗試新的教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為全面開(kāi)展群文閱讀教學(xué)做準(zhǔn)備。同時(shí)，學(xué)生的想象能力較強(qiáng)，因此還需要教師尊重他們的多元理解，加強(qiáng)學(xué)生在自然、社會(huì)、生活等方面的感悟力，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，愛(ài)上閱讀、愛(ài)上語(yǔ)文，更愛(ài)上身邊的一切事物。