語文學困生轉(zhuǎn)化工作探研

左敏

摘 要：學困生是一個特殊群體，更需要得到教師的關(guān)心和幫助。在語文教學中，語文教師應(yīng)當采取以下措施轉(zhuǎn)化學困生：準確分析學困原因、提高轉(zhuǎn)化措施的針對性，注重情感和態(tài)度引導(dǎo)、幫助學生樹立學習自信，教學全程落實任務(wù)、注重轉(zhuǎn)化實效性，倡導(dǎo)學生結(jié)對幫扶、實現(xiàn)共同進步。

關(guān)鍵詞：語文教學；學困生；轉(zhuǎn)化；成因；情感；實效性

中圖分類號：G623.15；G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）08-0015-01

在語文教學工作中，學困生是一個特殊群體，屬于學生中更加需要關(guān)注的群體，更需要得到教師的關(guān)心和幫助。語文教學中的學困生轉(zhuǎn)化工作，是一項非常重要的工作。語文教師應(yīng)該重視學困生轉(zhuǎn)化工作，采取一系列有效措施幫助學困生逐漸走出后進的行列，提高語文學習能力，提高語文素養(yǎng)。

一、準確分析學困原因，提高轉(zhuǎn)化措施的針對性

語文學困生的成因是多方面的，既有客觀因素，也有主觀因素，既有自身理解分析能力方面的原因，也有學習不夠勤奮的原因。因此，對學困生進行轉(zhuǎn)化，首要任務(wù)是準確分析學生學習困難的原因。對于記憶理解能力相對欠缺的學困生，應(yīng)該適當降低對他們的要求；對于學習不得法、缺少學習技巧的學困生，應(yīng)強化學習方法的指導(dǎo)，使他們能夠在學習活動中取得更大的成效；對于有厭學情緒的學困生，則要對他們進行耐心細致的思想教育，培養(yǎng)他們積極的心態(tài)。

二、注重情感和態(tài)度引導(dǎo)，幫助學生樹立學習自信

學困生存在著不同程度的自卑心理，潛意識里認為自己低人一等，這樣的自卑心理無形中會給學困生套上枷鎖，使其在語文學習中提不起興趣，沒有自信。針對學生在學習過程中出現(xiàn)的情感問題，教師應(yīng)當注重情感和態(tài)度的引導(dǎo)，讓學生增強學習自信心。首先，教師可在班級有意識地宣傳人人平等的理念，無論大家學習成績?nèi)绾危际瞧降鹊娜耍ハ嘧鹬兀寣W困生在學習活動以及班級活動中抬得起頭、挺得起胸。其次，教師在教學活動中要有意識地創(chuàng)造一些機會，讓學困生在其他方面展示自己的特長和才華。比如，有的學生手工做得好，有的學生歌唱得好，那么教師就創(chuàng)造一些機會，讓他們展示自己的才藝，幫助他們改變自己在其他同學心目中的印象。學困生借助這樣的平臺展現(xiàn)自己后，很多同學就會對他們刮目相看，教師再順勢引導(dǎo)：每個人都有自己的長處和短處，有些同學雖然在語文學習方面成績落后，但是他們在別的方面發(fā)展很好，值得大家學習。通過這樣的鼓勵，學困生會逐漸樹立起學習的自信，從而積極投入到學習活動中。

三、教學全程落實任務(wù)，注重轉(zhuǎn)化實效性

學困生轉(zhuǎn)化的主要陣地是課堂以及與課堂聯(lián)動的活動，教師要想有效轉(zhuǎn)化學困生，必須對教學全過程進行分析研究，落實好目標任務(wù)，逐步完成。首先，要針對學困生制定適合他們能力基礎(chǔ)的目標，不要好高騖遠，要著眼于學困生的基礎(chǔ)能力、基礎(chǔ)知識，幫助他們消除對語文學習的畏難情緒。只有設(shè)置與他們能力基礎(chǔ)相一致的分層目標，才能夠從源頭上幫助他們消除學習畏難情緒。其次，在課堂教學中要分層分類要求，降低對學困生的要求。比如，在分析和理解課文內(nèi)容的過程中對學生進行提問時，教師應(yīng)重視對學困生的提問，提問內(nèi)容應(yīng)集中在基礎(chǔ)性知識上，如課文中描寫人物肖像的語句有哪些，能夠表現(xiàn)人物形象的重點詞句是哪些，等等。這些稍微帶有思維難度，學困生憑自身努力能夠解決的問題，可以提高學困生的課堂學習參與度。同時，在語文作業(yè)布置方面，也要體現(xiàn)學困生的差異要求，應(yīng)適量布置一些基礎(chǔ)性內(nèi)容的作業(yè)，作業(yè)難度要低于中等學生。這樣的分層教學要求，可以使每一位學困生在學習活動中都能夠找準定位、增強自信。在語文教學考試考核環(huán)節(jié)，教師要兼顧學困生的實際情況，卷面考試采取AB卷的形式，以保證學困生在自身學習目標體系下取得較為理想的成績。另外，在語文能力素養(yǎng)考核環(huán)節(jié)，教師也要分類處置，對學困生適當降低能力訓(xùn)練要求。

四、倡導(dǎo)學生結(jié)對幫扶，實現(xiàn)共同進步

大多數(shù)情況下，語文教師親自上陣對學生進行學習上的幫助，重點幫助學生分析學習的薄弱環(huán)節(jié)，分析學習方法的不足等。但是，教師的精力畢竟是有限的，難以照顧到全班每一個學生，所以，教師可動員成績中上等的學生與語文學困生進行結(jié)對幫扶，采取一對一或幾對一的形式組成幫扶小組，并且各小組之間開展幫扶成效競賽。在結(jié)對幫扶的過程中，幫扶小組首先要對所幫扶學生的語文學習情況進行科學評估，對造成其學習困難的原因進行準確的分析和把握，找出其在語文學習中的薄弱環(huán)節(jié)，并幫助他制定針對性的學習方案，這是幫扶活動中最基礎(chǔ)的一項工作。然后，幫扶小組采取一系列措施，幫助學困生增強語文學習的自信心，教給他們語文學習的方法和技巧，幫助他們努力夯實語文基礎(chǔ)知識。

五、結(jié)束語

綜上所述，語文學困生轉(zhuǎn)化是一項極其重要的工作。在語文教學中，教師要認真分析每一位學困生的成因，注重對他們進行情感和態(tài)度的引導(dǎo)，促使他們鼓足信心投入語文學習，同時將轉(zhuǎn)化目標融入教學各環(huán)節(jié)，成立幫扶小組幫助他們學習，使學困生得到心靈的慰藉、技巧的幫助、方法的指導(dǎo)，更加扎實有效地開展學習，盡快迎頭趕上。

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