翻轉課堂教學理念下高中思想政治課程教學設計的思考

李仲鼎

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，翻轉課堂的教學模式引起教學界的普遍關注，并逐漸走入各級院校的課堂中。高中思想政治課程對學生的人格塑造具有重要意義，為了進一步提升高中思想政治課堂的教學水平，本文就翻轉課堂教學理念下高中思想政治課程教學設計進行探究，首先對翻轉課堂教學模式應用于高中思想政治課堂的必要性進行簡要闡述，然后分析高中思想政治課程“翻轉課堂”的教學設計策略。

關鍵詞：翻轉課堂；高中思想政治；自學材料

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）06-024-01

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引言

高中思想是基礎教學中的重要組成部分，對學生的人格塑造和綜合發展具有重要作用。傳統高中思想政治課程的教學以課堂教學為主，教師占據課堂的主導地位，與學生之間缺乏有效的互動，學生在被動的學習環境下很容易喪失學習的興趣。翻轉課堂是北美興起的一種新的教學模式，將教師與學生的角色進行調整，讓學生成為課堂的主人，對學生自主學習能力的提升具有重要的促進作用。

一、翻轉課堂教學模式應用于高中思想政治課堂的必要性

（一）有利于增強學生自主探究能力

翻轉課堂的教學模式應用于高中思想政治課堂中能夠有效增強學生自主探究的能力和水平。在翻轉課堂的教學模式下，學生處于課堂的主體地位，學生可以根據自身的學習情況調節學習的進度，在教師的引導下完成教學目標，在這一過程中，學生完全處于獨立思考的狀態，因此對培養學生的探索能力有重要作用。

（二）有利于加強師生間的課堂互動

傳統的課堂模式中，教師處于課堂的主導地位，一切的教學過程都要聽從教師的安排，這種模式下，學生會對教師形成盲目的服從性，認為教師所說的一切都是具有權威性的、不可反駁的，因此學生會對教師產生畏懼感，這種模式極不利于師生之間的互動。翻轉課堂的教學模式下，教師和學生之間從“冷漠”的師生關系轉變為親切的朋友關系，能在課堂上營造出和諧的互動氛圍，更有利于學生對知識的接受。

（三）有利于提升學生的學習效率

傳統的思想政治教學中，大部分教師都按照教材的內容進行講解，這種講解方式很難讓學生對知識體系有一個精準的把握。在翻轉課堂的教學模式下，教師不再用照本宣科的教學模式，而是將教學內容進行有機的整合，幫助學生對重難點有一個清晰的把握，從而進行針對性的學習，這種學習方式能夠極大程度上提升學生的學習效率。

二、高中思想政治課程“翻轉課堂”的教學設計策略

（一）確定課程的教學目標

對于學生而言，自學能力具有至關重要的作用，尤其是高中時期的學生，如果一味依賴教師“灌輸式”的教學，永遠無法形成獨立的思維模式。為了培養學生的創新意識，提升學生自主探究的能力，必須將教學的重點放在培養學生的自學能力上。在思想政治課程的教學設計中，教師應該將課程的教學目標進行確定。傳統的教學目標主要以傳授知識為主，而新課改后思想政治課程的教學目標具體分為三部分內容，一是知識目標，二是過程、能力與方法，三是情感、態度與價值觀。在確定課程的教學目標時，教師應該以培養學生自主研究能力為主，將這一教學理念滲透到教學設計的各個環節。例如在過程、能力與方法的教學目標中，可以讓學生根據教學內容獨立完成一項實踐活動，通過小組的方式進行成果展示。

（二）篩選適用的教學內容

在翻轉課堂的教學模式下，教師要對思想政治課程的教學內容進行進一步的整合和優化，將課程中的重點和難點章節進行劃分，將每一章節的知識點以知識體系的形式表現出來。例如在學習高中“政治生活”中的第八課時，主要要對政黨制度進行明確，掌握新型政黨的優勢和特點。這一課程中涉及到的理論知識較多，而且政治中的各種主體關系都比較復雜，如果不將內容進行精簡化的整合，很容易讓學生將前后內容發生混淆，因此教師要注重對教材內容的整合和擴充，引入更多賦有趣味的解釋來引導學生掌握專有名詞的解釋，并以課前預習材料的形式體現出來，引導學生在課前對知識點進行系統性的掌握，從而提高學習的效率。另外，教師應該加強對學生自學材料的制作水平，利用文本、圖片、聲音、視頻等形式制作微課課件，將文件上傳到網上供學生課前參考。

（三）結合學生的學習實際

教師在應用翻轉課堂的教學模式時，要緊緊結合學生學習的實際情況，設計具有針對性的教學方法。高中的政治課程主要分為三個環節，第一環節是經濟生活，在學生高一階段進行教學；第二環節是政治生活，在高二時期教學；第三環節是哲學生活，是學生高三需要學習的內容。教師在教學設計環節要做好學生學習情況的調查。以上海市某高中為例，該校思想政治課程的教師在課前進行詳細的問卷調查，調查內容主要包括學生對各項知識內容的掌握情況、學生的學習態度、學習興趣等，調查的形式以客觀選擇為主，比如提問學生“每天都關注政治方面的新聞資訊”，選項分為“完全符合、多數符合、基本符合、完全不符合”四種類型。通過學情的調查分析，教師的教學設計能夠更具有針對性，從而保障翻轉課堂模式的有效性。

結論

綜上所述，針對翻轉課堂教學理念下高中思想政治課程教學設計的探究是非常必要的。本文主要分析高中思想政治課程“翻轉課堂”的教學設計策略。研究可得，高中思想政治課程的教學設計首先要確定課程的教學目標，然后篩選適用的教學內容。教師在設計時要注重結合學生的學習實際，并加強自學材料的制作。希望本文可以為研究翻轉課堂教學理念下高中思想政治課程教學設計的相關人員提供參考。

[參考文獻]

[1]孟婷婷.基于翻轉課堂教學理念的高中思想政治課程教學設計研究[D].貴州師范大學，2016.

[2]彭麗麗.高中思想政治課“MOOC+翻轉課堂”教學模式研究[D].河南大學，2016.