基于生命觀滲透的《細胞的癌變》教學設計

蔣曉霞

[摘要]癌癥既是生物學熱點，又是醫學界和社會的熱點。對于《細胞的癌變》一課，除了引導學生掌握癌細胞的特征、誘因及機制外，還應強化癌癥與健康之間的關系，讓學生知道預防癌癥發生的途徑，提高學生的防癌意識和生命觀念，同時帶領學生走進生活，共建健康生活觀，促使學生心懷責任，提升學生的生物學核心素養。

[關鍵詞]細胞的癌變；生命觀；核心素養；教學設計

[中圖分類號]G633.91[文獻標識碼]A[文章編號]16746058

（2018）08008102

一、教材分析

《細胞的癌變》是北師大版高中生物必修1《分子與細胞》第七章第二節的內容，本節內容重在給學生介紹癌細胞的特征、細胞癌變的機制及癌癥的預防措施等。教學中，教師除了完成教學任務外，還應強化癌癥與健康之間的關系，讓學生知道預防癌癥發生的途徑，提高學生的防癌意識，同時教會學生判斷自己現有生活方式是否健康，進而樹立學生的健康生活觀和生命觀。提升學生對癌癥的認識，實現從只在言語上防癌向從生活細節處著手防癌的轉變，這才是本節課最終要達成的教學目標。

二、學情分析

癌癥既是生物學熱點，又是醫學界和社會的熱點。平時生活中，學生對癌癥也較為關注，但都處于了解水平，他們對細胞癌變的機制及為什么不良的生活方式會導致癌癥的發生知之甚少。高一學生正處于身體發育高峰期，養成良好生活習慣對其身心健康的發展具有促進作用。針對這一學情，教師可結合教材中的文字資料及學生的已有認知找出細胞癌變的根本原因，引導學生理論聯系實際，積極討論不良生活習慣是怎樣誘發細胞癌變的等問題，從現象揭露本質，從而幫助學生建立健康生活觀，養成健康生活習慣。

三、教學目標

1.說出癌細胞的主要特征和幾種常見致癌因子及細胞癌變的機制。

2.運用資料分析，討論健康的生活方式與癌癥防治的關系。

3.探討惡性腫瘤的防治方法，選擇健康的生活方式和積極的生活態度，培養關愛生命、關注健康的意識。

四、教學重難點

1.重點：（1）癌細胞的主要特征；（2）致癌因子的種類；

（3）原癌基因、抑癌基因的作用；（4）癌癥的預防。

2.難點：癌癥的預防、健康生活方式的建立。

五、教學過程

（一）創設情境，導入新課

播放“因癌癥去世的十大女星”視頻。引導學生觀看視頻并思考：視頻中的明星都是因為什么而離世的？

學生通過觀看視頻，體會了明星抗癌的艱難歷程，感悟到在癌癥面前生命的脆弱。

[設計意圖]以學生熟悉的電影明星抗癌事例為切入點，點燃學生的求知欲，增強學生對癌癥的學習興趣，同時引起學生對健康的關注，進而引出課題。

（二）小組合作，揭露本質

1.癌細胞的特征

展示三組癌細胞特征的圖片，讓學生通過觀察，對比分析各組圖片中正常細胞與癌細胞的差異，總結出癌細胞的特征：不死的細胞、變態的細胞、易擴散的細胞。

[設計意圖]利用圖片刺激學生的感官，鍛煉學生觀察、分析、提煉信息、闡明事實的能力，使學生學會圖文轉化，將學生對癌細胞的認識提升到理解層次；讓學生在對比過程中，認同結構決定功能（即“結構與功能相統一”）的觀點。

2.細胞癌變的誘因

癌細胞與正常細胞間存在的這些差異是怎樣形成的？引導學生結合教材“閱讀與分析”和生活經驗展開討論，歸納誘發細胞癌變的因素：物理致癌因素、化學致癌因素和生物致癌因素。

[設計意圖]在教材圖表分析的基礎上，聯系生活中的所見所聞，引導學生分析細胞癌變的誘因，讓學生認識到不良生活習慣是引發細胞癌變的重要因素之一，明確事物的因果聯系。

3.細胞癌變的機制

教師質疑：致癌因素是否一定導致細胞癌變？它是如何導致細胞癌變的？學生認真閱讀教材，小組展開討論，找出細胞癌變的根本原因是原癌基因和抑癌基因發生突變，使正常細胞變成癌細胞，并分析出原癌基因和抑癌基因的作用。教師啟發學生結合癌細胞的特征和致癌因素的作用嘗試歸納出癌細胞的概念。

[設計意圖]運用問題串、小組合作探究的形式，讓學生知道細胞癌變是內外因共同作用下導致基因突變所致的，同時讓學生學會區別并找出內外因間的聯系，利用所學知識自行建構癌細胞的概念，從而一改傳統概念生成模式，正確掌握科學概念的形成過程。

（三）走進生活，共建健康生活觀

教師引導學生結合生活實際思考有哪些方式可以降低癌癥的發病率。各小組成員在分享自己生活經驗的同時，聯系所學內容，在卡紙上寫下各種防癌措施并向其他小組展示。如：養成良好的飲食習慣、保持愉悅的心情等。針對癌癥是不是“不治之癥”的問題，學生也能快速從生活中找出實例進行證明，并歸納出治療途徑：化療、放療、手術切除。

[設計意圖]通過理論聯系實際，讓學生明確癌癥發生與不良生活習慣的關系，知道可以通過哪些途徑降低癌癥的發生率，理解“病從口入”“癌癥就在身邊”及“癌癥并不可怕”的辯證關系。同時，堅信健康生活方式對獲取健康的重要性。利用基因治療、生物導彈等內容拓寬學生的知識面，激發學生探究生物學的欲望，培養學生立志除癌的社會責任感。

（四）角色扮演，心懷責任

教師創設情境：如果你是一名防癌大使，請用一句話或廣告語或一幅漫畫進行防癌宣傳。各小組學生理論聯系實際，發揮特長進行角色扮演，通過最簡潔的一段文字、一幅畫讓他人體會到預防癌癥的重要性。

[設計意圖]運用輕松的角色扮演方式提升學生理論知識的轉化與運用能力，體現理論與現實生活相聯系、強化團隊合作的理念。通過角色扮演教學方式，引導學生以身作則，用實際行動感染周圍的人，明確自己的社會

責任

和義務，并幫助他們樹立健康生活的意識，讓防癌、抗癌社會化和全民化。

六、教學反思

依據新課標的要求，在學生已有知識背景下，對《細胞的癌變》一課的教學內容進行拓展與延伸，將教材內容與生活相融合，讓學生走進生活，在生活中找到學習興趣，使學生學習動機得到激發。整個教學過程中，采用形式多樣的溝通交流方式來活躍課堂氣氛、提高學生學習興趣和效率的同時，注重培養學生的社會責任意識，并引導學以主人翁的身份呼吁更多的人健康生活、遠離癌癥，充分體現對學生生物學核心素養之“生命觀念和社會責任”的滲透。

（責任編輯黃春香）