基于核心素養的初中物理計算題校本練習的設計

黃葛鴻

摘要：本文從分析我校初中物理學習的現狀，以中考計算題為分析例題，驗證校本練習的設

計方法及優勢。結合實例探討如何立足于學校的實際設計校本練習，提升學生的科學素養，

實現提高初中物理的教學質量，促進薄弱學校初中物理教學質量的提升。

關鍵詞：校本練習；初中物理；核心素養；計算題

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0201-01

《義務教育物理課程標準（2011版）》中要求，通過學習物理學知識，提高分析問題與解決問題的能力，具有學習的求知欲、信心，體驗解決物理問題的喜悅。而在以往多年的計算題教學中大部分中等生的計算題得分率很低，練習冊計算題部分完成率低，學生見題就拋，散失計算題解題的信心，能力得不到發展提高。導致計算題基礎薄弱，學科成績下降，學習的主動性、興趣降低，情感態度與價值觀得不到培養，也就無法提升科學素養。

鄭金洲在《教學方法應用指導》中提出，練習教學法能使學生較為牢固地掌握知識與技能，同時只有借助練習，學生才能掌握某些技能、技巧，才能做到孰能生巧。心理學研究告訴我們強烈的學習動機能夠使學生產生練習的意愿，不僅能夠達到應有目標，而且還能超越現有的標準。現本人結合福建省2017年中考計算題第32題，分析如何在實際教學中設計合適的校本計算題。

例：（2017福建中考）一輛汽車為50km長的新建大橋進行通車。測試汽車總質量為1.5t，以100km/h的速度勻速通過大橋，受到的阻力是總重的0.08倍，全程消耗了4kg的汽油。g取10N/kg，求汽車通過大橋：

（1）所需的時間；（2）牽引力所做的功；（3）汽油機的效率。（q汽油=4.6×107J/kg）

本題綜合性強，屬于力、熱綜合題。考查知識點：速度公式變形計算、重力計算、機械功計算、熱值計算、熱機效率計算、二力平衡應用。考查學生能力：單位換算能力、數學計算能力、綜合分析能力。在本市的中考試卷的批改中發現，學生很容易在某些地方因小問題而失分，中等生的滿分率很低。為了解決這個問題本人設計了以下的校本練習進行突破。采用手段-目的分析策略，通過設立若干個小練習，并加以逐個實現的方式不斷逼近目標，最終達到目標。

1.簡單計算、鞏固知識、訓練基本功。

設計單一的物理模型、過程的計算題，有利于鞏固知識和訓練解答計算題的基本功。根據以上例題的知識點設計的練習如下：

1.1一輛公共汽車以80km/h的速度勻速通過長度為20km的大橋，求所需的時間。

1.2已知公共汽車的質量為1200kg，求汽車的重力。

1.3一輛汽車在勻速行駛時所受的阻力是總重力的0.08倍（已知汽車重1.5×104N），求：（1）汽車所受的阻力；（2）汽車的牽引力。

基金項目：2016年度福建省教育科學"十三五"規劃教育教學改革專項課題"以研訓基地為平臺，促進薄弱學校教學質量提升的研究"（項目編號：FJJG16-27）

1.4汽車勻速行駛通過20000m的大橋，牽引力為1200N，求汽車的牽引力所做的功。

1.5完全燃燒1.5kg的汽油產生的熱量為多少？（q汽油=4.6×107J/kg）

1.6一臺汽油機在工作時，能夠將6.9×107J的內能轉化成2.4×107J的機械能，汽油機的效率為多少？

以上題型可分配設計到每節新課的課時訓練中，設計計算題專題訓練練習，習題知識點包含：單一公式應用及變形、數據單位換算的結合。根據不同學生的能力層次設計多道相同知識點的計算題，重復訓練，扎實掌握。

2.綜合計算、發展思維、提升能力。

綜合計算在發展思維能力、分析和解決問題的能力，提升思維品質方面作用較大。教師結合學生的最近發展區，設計適時、適量的練習，不可過深、過難。綜合性校本練習的設計遵循緩慢推進原則，不可操之過急。在機械功的綜合計算可進行如下設計：

已知公共汽車的質量為1200kg，在勻速行駛時所受的阻力是總重力的0.08倍，求公共汽車所受的阻力。（重力、阻力的計算）

在扎實完成以上小綜合的基礎上及時進行大綜合，能及時提升計算題的基本功，同時還可培養學生成功的喜悅，提升解題興趣，提高教學質量。

3.橫向拓展、開闊視野、超越現有。

知識和概念進行橫向的拓展和遷移，以辨析的方式深入理解物理概念，拓展學生思維，防止思維定勢，最終提升學生的學科素養。在機械功的綜合計算可進行如下拓展：

3.1一輛公共汽車的質量為2.0t，車輪與地面接觸的總面積為0.2m2，勻速通過20km的大橋所受的阻力是總重力的0.08倍，求：（1）車對水平路面的壓強；（2）汽車的牽引力所做的功。

對于壓力 F和牽引力 F、受力面積 S和運動的路程 s，學生認識不夠明確，結合本次拓展可以考察學生物理符號是否理解透徹，有助于理解物理意義理解，提高分析能力、提升知識的系統性。同時本次習題的拓展還可將其作為母題，分支變化拓展，服務教學研究，提高教師的專業發展水平。

小結與分析

校本練習的設計需要教師的不斷積累、分析和歸納，最終可生成一套高效的校本練習。本人根據以上的計算題設計思路進行設計我校校本習題，并將其應用在教學實際中，學生的計算題解題興趣和信心得到提高，提升我校初中物理教學質量的，提升學生科學素養。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定，義務教育物理課程標準[S]，北京師范大學出版集團、北京師范大學出版社，2011年版，第16頁；