教育信息化背景下工商管理專業實踐教學平臺的構建

李卓杰

摘要：培養具有創新精神、創業能力的工商管理專業人才是促進新時期大學生就業的關鍵因素。專業人才培養的創新性、實踐性取向要求工商管理專業的重點要落在實踐教學上。完善的實踐教學平臺是提高實踐教學質量的前提，是工商管理專業實現人才培養目標的根本保證。在教育信息化的背景下.指出工商管理專業實踐教學現存的實踐教學方式單一、實踐教學資源較少等不足.并提出利用信息技術構建工商管理專業實踐教學平臺的建議。

關鍵詞：實踐教學；實踐教學平臺；教育信息化

當今世界已經進入信息時代，信息化成為全球經濟社會發展的顯著特征，云計算、大數據、移動計算等新技術逐步廣泛應用于各行各業，推動著社會和經濟的發展。隨著社會整體信息化程度的不斷加深，各行各業越來越離不開信息技術，信息技術對教育的革命性影響也日趨明顯。2016年，教育部印發的《教育信息化“十三五”規劃》提出，要“構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，培養大批創新人才”。因此加快教育信息化建設已成為高校創新創業教育的重要戰略任務。

隨著信息技術的普及以及經濟的快速發展，工商管理專業“注重理論學習、輕視實踐活動”的人才培養模式正面臨著市場化和信息化的巨大挑戰。要想培養創新創業型工商管理專業人才，高校勢必要對現行的實踐教學體系進行創新和改革。本研究以鄭州輕工業大學為例，分析目前工商管理專業的實踐教學體系存在的諸多問題，并結合教育信息化提出適合工商管理專業的實踐教學平臺建設。

一、工商管理專業實踐教學存在的不足

鄭州輕工業學院工商管理專業的實踐教學體系主要包括專業理論課內實驗、課程設計、生產實習、畢業設計、創新創業等教學環節。隨著探索與改革的不斷深入，鄭州輕工業學院的工商管理專業已在實踐教學基地建設、實踐教學條件的改善等方面取得了較為顯著的進步，但現有的實踐教學體系依然存在以下問題。

（一）對實踐教學重視程度不夠

實踐教學作為提高學生創新實踐能力的重要途徑之一，已經得到越來越多高校的重視。但是在工科院校中，由于師資力量、教學條件、專業影響力等條件的限制，工商管理專業的人才培養方案依然是重理論、輕實踐，人才培養方案中實踐教學課時所占比例較少，實踐教學往往淪為理論教學的附屬品，從而弱化了對學生實踐能力的培養。

（二）實踐教學方式單一，效果欠佳

工商管理專業的實踐教學常常陷入“走過場”的怪圈。以認知實習和生產實習為例，大多高校通常采用參觀實習的方式，學生沒有親自動手實踐的機會.實習流于形式。為解決參觀“走過場”的問題，高校通常與企業合作共建實習基地或自建實習基地，但也只有少數實習基地能真正安排學生進入企業實習，大部分實習基地淪為另一種參觀“走過場”的形式.無法真正提高學生的實踐動手能力。

（三）實踐教學資源有待于增加

在教學資源相對有限的情況下，學校對工商管理專業實踐教學的師資力量、經費的投入明顯不足，各項資源的投入不足直接影響工商管理專業實踐教學的效果。首先，工商管理專業實驗室功能相對單一，利用率不高。“有課開門，無課關門”就是工商管理專業實驗室的日常狀態。其次，工商管理專業的實習基地較少，能提供實習崗位的實習基地更少，需要學校積極聯絡企業，增加和企業的合作。再次，部分專業教師雖然理論水平較高，但是缺乏工商管理工作的一線實踐經驗，在指導實踐教學方面能力較差。

（四）信息技術在實踐教學中應用不足

傳統的工商管理專業實踐教學體系中信息技術應用不足。以鄭州輕工業學院為例，雖然安裝了多媒體電腦、投影儀等用于豐富理論教學，但是對于實踐教學環節的信息技術、設備投入較欠缺。一方面，專業實驗室設備較陳舊，硬件設置配置較差，軟件更新也不夠及時：另一方面，缺乏有效的在線實踐教學平臺，實踐教學受到時間和空間的限制，無法調動學生主動參與實踐教學的積極性。

二、構建工商管理專業實踐教學平臺

（一）轉變教學觀念

實踐教學必須建立在教育信息化觀念上，教學觀念的改變是將信息技術與實踐教學融合的重要先導條件。首先，參與實踐教學的教師必須改變思路，不要墨守成規，可以嘗試將各種信息技術融入實踐教學，從而提高實踐教學效率，讓學生具備創新實踐能力。其次，實踐教學方式應由以教師為中心的“教”轉向以學生為中心的“學”，教師可通過在線網絡平臺指導和督促學生對實踐環節的學習。再次，應對參與實踐教學的教師進行培訓，對教師的培訓要重視學習方式的革新與課堂教學改革，網絡環境下的教與學，網絡資源的搜索、篩選和集成，多元智能及其在教學中的運用以及信息技術支持下的教師教學行為的分析等。

（二）建立模塊化的實踐教學體系

工商管理專業負責人可對工商行業進行調研，通過大數據分析技術，了解工商管理專業相關崗位的典型工作項目，聘請企業專家對企業實際工作項目進行任務分解，制定模塊化的實習實訓方案，以人力資源管理為例，將人力資源管理的工作任務進行細分，再據此制定相應的實訓方案，具體如下圖所示。模塊化的實踐教學體系有助于實現實踐教學與理論教學的無縫對接，有助于實現彈性的校企合作模式。

（三）建設在線實踐教學資源共享平臺

高校可利用信息技術建設在線的資源共享平臺，供師生在實踐教學及理論教學中使用。例如：校企聯合建立工商管理專業案例庫，將企業在實際經營管理中遇到的問題、經驗、教訓等編制成豐富多彩的案例，并以文字、音頻、視頻等形式呈現在案例庫中，通過課堂討論、課外研習等方式，有效提高實踐教學的效果。

案例庫的建設需要注意以下幾點：首先，要注重案例資源質量，不能為了湊數而東拼西湊、以次充好，學校要與企業充分溝通，并且要定期更新案例庫，力求呈現新穎而高質量的案例。其次，采用交互式的案例庫平臺，可以讓學生在線學習、提交作業和在線討論。交互式的案例庫平臺可以增加師生的互動.并突破了時間和空間的限制，但是需要重視在線案例庫的數據保存。再次，要讓案例庫用起來、活起來。教師要有意識地引導學生使用案例庫進行學習，理論教學中使用案例庫，可以成為理論教學的有力補充.而實踐教學中使用案例庫，則可以彌補實踐教學形式單一的缺陷。

（四）信息時代的實習基地。

高校在選擇校外實習基地時，通常會就近選擇實習企業，方便組織學生實習，但是大規模的實習活動會打擾到企業的日常運轉，所以，多數企業只愿意接受參觀形式的實習接待。面對經費不足、校外實習基地短缺的問題，信息技術則可以很好地彌補這些資源的不足。學校可以鼓勵學生通過網絡進行創業實踐活動，如創辦各類網站、網店等，在線形式的實踐活動既能調動學生參與實踐環節的積極性.又能培養學生的創新創業能力。

三、結語

教育信息化背景下工商管理專業實踐教學旨在培養具有創新創業能力的人才，并積極推進人才培養模式的改進。通過實踐證明，信息技術可以很好地彌補實踐教學資源的不足，可激發學生對就業職業體驗的好奇心、學習興趣以及自主創業的熱情。基于信息技術所建構的工商管理專業實踐教學平臺有利于提高實踐教學質量，對促進高校培養創新創業人才具有積極的意義。