高中語文核心素養的教育方式

安倩

摘要：隨著課程改革以及素質教育的推行，教育工作者越來越關注核心素養的形成。高中語文教學是核心素養的主陣地，教師在教學之中應該注重對學生核心素養的培養，積極主動探索核心素養的實質內涵，找到其培育路徑。在高中語文教學中，核心教育是及其重要的，語文的核心素養是核心素養具體化的教育方式。高中語文核心素養包含語言構造和應用、思維模式的培養、審美鑒賞和創新、文化繼承和詮釋等方面。本文闡述了高中語文核心素養的教育方式。

關鍵詞：高中語文；核心素養；實質與培養

20世紀末，核心素養教育的改革與創新已成為教育發展的趨勢方向。將核心素養納入基礎教育課程改革與發展，已成為課程標準的主要依據。在高中語文課程改革的過程中，一方面要做好教育變革的對策和措施，另一方面要著眼于高中核心素養的相關問題。核心素養與中國核心素養的關系、高中語文核心素養的培養路徑、高中語文核心素養的實質以及其他相關問題是亟待解決的關鍵問題，

一、核心素養與語文核心素養的關系

素養是指在一定的環境中，通過整理和改變心理變化、社會資源、自我態度和技術技能來滿足各個方面的需要的能力。在發展學習的過程中，個人需要以各方面的素質作為主體的支撐。核心素質占據著最重要和最關鍵的位置。核心素質是以核心素質為基礎的重要品質，是通過刻苦學習獲得的，具有持續的發展和成長。在學科教學中，核心素質不僅是指一門獨立的學科，而且在學科教育中占有非常重要的地位，而學科素質也不能偏離核心素質。在核心素養的指導下，學科素養需要三方面的界定。首先，學科素養需要體現主體本身的性質和特征，具有一定的學科內在性和唯一性：其次，根據學科教學的目標，對學習興趣、學習動機、學習態度、思維能力、辨別能力、表達能力、技術技能和其他方面科學合理的層次劃分；再次，在基于相似性和共同點的學科中形成一個學科群，每一個主體都有其自身的特點和功能，以同樣的方式來實現道路的核心素養。學科素養是核心素養形成的基礎，核心素養是學科素養追求的終極目標，一方面突出學科核心素養的特點，另一方面以手，顯示核心素養為主旨的思想宗旨。在高中語文教育中，培養語文核心素養是非常重要的，高中語文學科，一方面，有重要的責任母語教育和培養母語素養，另一方面，傳達價值的主要趨勢，中國核心素養是具體表現的核心素養學科。通過參與語文學習活動、現實生活和未來發展反映了中國人本身的價值。

二、高中語文核心素養的實質內涵

核心素養主張是世界教育面臨的壓力和挑戰，也是世界更為理性的教育。教育的教育理念在最高點教育的核心內涵是指世界未來的教育發展，我們學生的核心素養是對文化特點和教育現狀的總結，突出普遍性和關鍵性特點，實質內涵定位培養什么樣的合格人才。在當前的教育形勢下，在我國高中語文核心素養的實質是教育價值的獨特性，高中語文學習階段的獨特性和中國學科的獨特性。高中語文學科的特點是基本的，全面而獨特。語文的核心素養突出了語文學科的多樣性，其具體內容豐富而清晰。其中，教育的價值是語文科學的重要價值，它不僅具有文化啟蒙，社會認知和思想教育的功能，而且具有身心愉悅，培養情感的精神滿足感。高中語文核心素養需要符合學生成長規律和高中語文學科的知識構建。各學科的教育目標是一致的。一方面要培養學生不同學科的知識和技能，另一方面促進學生的全面發展。高中的核心素養主要包括語言的構建與應用，思維方式的培養，審美欣賞與創新，文化的繼承與詮釋等等。構成高中語文中立德育的主要因素是高中語文課程標準的主要依據。語文教學本身就有各種各樣的語言活動，深入的學習和滲透。語文的教育不是簡單的漢語文化知識教學，一方面要加強學生對母語的感情，另一方面要根據語言主體的特點是形成語言結構和應用的重要責任。思維方式的培養是改善中國教育的關鍵環節。它滲透了學生在中文教育實踐中的思維能力培養，有效地發展和提高了學生的語言綜合應用能力。美學與語文教育的審美創新緊密相連，體現了語文教學的重要價值是培養學生核心素養的重要組成部分。文化的傳承與解讀是高中語文核心素養的核心內容。一方面要深化語文課程的改革與創新，另一方面要加強文化認同和傳統文化的傳承，逐步培養學生的人文素質。

三、高中語文核心素養的教育方式

1.文化傳承及理解的培育。語文的教育屬于一種文化活動。這是一個文化理解和繼承的旅程。在語文中繼承和理解的意思是繼承文化，堅持文化，理解和發展。首先，我們需要高度統一傳統價值觀和價值取向。在傳統文化的基礎上，高中語文教育應將傳統與現代文化聯系起來，使上個世紀的傳統文化與現代民族文化思想相融合，避免由于民族自戀情結的轉變非理性的極端主義：要把民族情感和國際視野結合起來，要站在廣闊的高度，重視文化的發展，了解主體文化和思想的內在結構，學習共同進步，追求“和平共處的人類：將鮮明的人格與共性融為一體，高中語文教師的教學過程應尊重文化差異，把握文化的鮮明個性，融合文化共性，兩者結合。

2.思維發展與拓展的培育。注意從學生的角度看事物，注意學生在反復思考和相對穩定的思維過程中，人們從思維方式的角度看事物，思維方式決定了一個人的視角寬廣程度，高中語文教學過程中應突出思維方式體系的完整性，思維方式體系的完整性，個性的創造性，多維度和動態的開放性有效結合在一起：為了培養學生正確的思維方式，思維方式是指思維過程中使用的手段和工具，是思維方式集中的思維方式之一。必須重視學生的思維素質，思維品質是思維的個體特征之一。思維的質量反映了個體的思維水平和智力水平，差異性決定了思維品質的高低，思維品質可分為批判性思維、深層思維、創造性思維、系統思維。

3.語言構建及表達的培育。在高中語文教學過程中，寫作，閱讀，口語和綜合練習屬于語言建構和表達的橋梁。在閱讀過程中，要滲透語文知識的教學，注意文章的閱讀能力和對文字的理解能力。在寫作過程中建立和表達更高的要求，應該引導學生用豐富而生動的話語來準確地描述他們想要表達的意思和情感：口語交際應培養學生的應對能力，表達能力和聽力理解能力，使學生根據不同的人際關系，運用準確，恰當的語言表達自己想傳達給對方的意思：綜合實踐活動的訓練要求語言作為媒介，不同學科的相關知識著重于語言的建構和運用，使學生獲得整體水平的提高。

高中語文核心素養的培養過程需要通過實踐來磨練和改革，不斷豐富和完善。在培養高中語文核心素質的途徑上，與培養四大核心文學的路徑密切相關，各自根據自己的特點發揮自己的作用和使命。語文高中教師要總結培養“語文核心素養的路徑在于不斷的實踐教學實踐，并緊密聯系中國核心素養的四大要素：審美創新，思維發展，文化傳承和語言運用，優化教育教育方式的活動，培養高質量核心人才。