高職“建筑構(gòu)造與識圖”課程教學(xué)改革探討

蔣瑛 方菁

摘 要：針對高職院校生源結(jié)構(gòu)多樣化、學(xué)生質(zhì)量普遍下降等因素，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下的班級教學(xué)。為了提高“建筑構(gòu)造與識圖”課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有工程實踐和創(chuàng)新能力的素質(zhì)型人才。文章引入分層次教學(xué)對建筑設(shè)備工程專業(yè)的“建筑構(gòu)造與識圖”課程的課堂教學(xué)方法進行分析和探討。

關(guān)鍵詞：“建筑構(gòu)造與識圖”；教學(xué)改革；分層次教學(xué)

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A收稿日期：2017-12-25

“建筑構(gòu)造與識圖”是高職建筑設(shè)備類專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程，該課程的根本任務(wù)是讓學(xué)生掌握建筑物各組成部分的構(gòu)造原理和構(gòu)造方法，并具備一定的建筑施工圖識讀能力，為后續(xù)的設(shè)計、施工、預(yù)算等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、高職生源現(xiàn)狀

目前廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)備工程專業(yè)的高職生源有三個方面，一是普通高考招生；二是對口招生；三是中專升高職。普通高考生相對紀(jì)律性、學(xué)習(xí)態(tài)度較好，有自主學(xué)習(xí)的能力；對口招生的學(xué)生存在文化基礎(chǔ)相對較差、學(xué)習(xí)主動性不高、理論接受能力較弱的情況；部分中專升高職生在中專學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，紀(jì)律性較差，學(xué)習(xí)主動性不高。目前該專業(yè)普通高考生較少，占多數(shù)的是對口招生和中專升高職的學(xué)生，專業(yè)班級學(xué)生質(zhì)量參差不齊。

二、“建筑構(gòu)造與識圖”課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置情況

“建筑構(gòu)造與識圖”課程設(shè)置在第一學(xué)期，該課程內(nèi)容主要包括兩大方面內(nèi)容：建筑構(gòu)造的學(xué)習(xí)和建筑施工圖的識讀能力訓(xùn)練。而且學(xué)習(xí)這門課程學(xué)生還應(yīng)具備建筑制圖的基本知識。由于該專業(yè)該課程與建筑制圖課程并列安排在第一學(xué)期開設(shè)，學(xué)生還沒有完整地學(xué)習(xí)完點、線、面投影等基礎(chǔ)的制圖知識，學(xué)生的空間想象能力差，對三維物像的認識過程比較困難。而部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上碰到困難，又極易出現(xiàn)畏難情緒，不愿克服困難，可能會直接放棄該門課程的學(xué)習(xí)。

2.課堂教學(xué)現(xiàn)狀

高職高專“建筑構(gòu)造與識圖”課程是一門實踐性很強的課程，主要講解建筑基礎(chǔ)、墻體、樓地層、樓梯、屋頂及門窗等的構(gòu)造原理和方法，并能熟練與識讀建筑施工圖。目前該課程教學(xué)中，很多教師在課堂上依然按照教材順序從頭講到尾，對各專業(yè)班級的學(xué)生都套用一套教案。同一個知識點，可能有些學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生已經(jīng)聽懂了，而一些學(xué)習(xí)能力弱、想象力差的學(xué)生還是一頭霧水，無法理解。在這種狀況下，有些學(xué)生不好意思問教師，擔(dān)心別的同學(xué)理解了，而自己又聽不懂，害怕別人覺得自己笨，從而放棄問老師問題。從一開始的不懂，到后面越聽越不懂，這些學(xué)生便慢慢地對該課程失去興趣。如果課堂教學(xué)只能滿足少部分而不能滿足各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，會讓一部分學(xué)生覺得枯燥無趣，也無法滿足高職教育的要求。為了提高課堂教學(xué)效果，根據(jù)相同的教學(xué)內(nèi)容，針對不同層次不同生源的高職學(xué)生，如何采用合適的教學(xué)方法成為許多高職教師正在考慮的問題。

三、“建筑構(gòu)造與識圖”課程教學(xué)模式改革

1.引入分層次教學(xué)模式

針對建筑設(shè)備專業(yè)高職學(xué)生生源結(jié)構(gòu)多樣化、學(xué)生質(zhì)量參差不齊的問題，制訂分層次教學(xué)計劃。

將基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生分為中專生源，將學(xué)習(xí)能力較強的分為高中生源。在該課程定位上，中專生源理論教學(xué)淺講，實訓(xùn)多，激發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和成就感；而高中生源理實結(jié)合，少講多練，引導(dǎo)和啟發(fā)思維，培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)習(xí)主動性。在能力目標(biāo)上，中專生源能夠查閱有關(guān)建筑規(guī)范、建筑圖集等資料，能夠識讀較為一般的建筑施工圖，能進行現(xiàn)場簡單構(gòu)造施工指導(dǎo)、建筑構(gòu)造處理。高中生源能夠查閱有關(guān)建筑規(guī)范、建筑圖集等資料，能夠識讀較為復(fù)雜的建筑施工圖，能進行現(xiàn)場簡單構(gòu)造施工指導(dǎo)、建筑構(gòu)造處理，能夠理解設(shè)計理念。在教學(xué)內(nèi)容上主要分為建筑構(gòu)造和建筑施工圖識讀兩部分學(xué)習(xí)，中專生源在建筑構(gòu)造方面的學(xué)習(xí)以掌握民用建筑基礎(chǔ)、墻體、樓地層、樓梯、屋頂及門窗基本的概念和常見的類型為主，了解常見類型的基本構(gòu)造做法及構(gòu)造詳圖識圖；在建筑施工圖的識圖中，以多層建筑施工圖為主，掌握多層建筑平面圖、立面圖、剖面圖及詳圖的識讀。高中生源建筑構(gòu)造方面的學(xué)習(xí)以高層民用建筑構(gòu)造的設(shè)計、做法為主，掌握各部分構(gòu)造組成、理論和方法以及高層建筑平面圖、立面圖、剖面圖及詳圖的識讀。

2.將不同規(guī)模的工程圖作為構(gòu)造知識的載體

工程圖樣是工程界的技術(shù)語言，建筑的每一處構(gòu)造做法都是通過建筑施工圖表達出來的，課堂教學(xué)中應(yīng)以實際的建筑施工圖為載體來教授建筑構(gòu)造知識。建筑構(gòu)造的學(xué)習(xí)與識圖的學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中始終交叉互助，學(xué)生通過識讀建筑施工圖來提升識圖的能力，同時又可掌握更多的建筑構(gòu)造知識。在課堂教學(xué)實施上，要改變教師滿堂講、學(xué)生被動聽這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生要作為課堂中的主體廣泛參與到課堂中來，教師充當(dāng)指導(dǎo)和激勵的角色，幫助學(xué)生開展探究和學(xué)習(xí)，注重學(xué)生所產(chǎn)生的個性化學(xué)習(xí)體驗和創(chuàng)造性表現(xiàn)。課堂上，按四人一組組成學(xué)習(xí)討論小組，教師會給每個小組提供四套建筑施工圖，分別為多層的住宅建筑、多層的公共建筑、高層的住宅建筑、高層的公共建筑。學(xué)習(xí)討論小組學(xué)生根據(jù)自身情況選擇合適的建筑施工圖來學(xué)習(xí)。同一個問題，讓學(xué)生在不同的建筑施工圖中完成，不同層次的學(xué)生可以從不同規(guī)模的工程中學(xué)到構(gòu)造的知識以及識圖的能力，符合學(xué)生的認知水平。并且在小組學(xué)習(xí)中，知識掌握快的學(xué)生還可以幫助能力較差的學(xué)生，從而形成互助的學(xué)習(xí)討論環(huán)境，學(xué)生樂于積極參與其中，樂于實踐，形成善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3.案例現(xiàn)場教學(xué)

“建筑構(gòu)造與識圖”課程是一門實踐性很強的課程，課堂教學(xué)雖然利用信息化教學(xué)將原本抽象的概念具象化，但學(xué)生對照著平面照片、動畫依然想不出實物是什么樣子。百聞不如一見，學(xué)校的建筑物很多，課堂教學(xué)可以充分利用學(xué)校里面已經(jīng)建成的或正在施工的建筑將理論與實踐結(jié)合進行教學(xué)，教學(xué)中可提供校園內(nèi)實際建筑物的施工圖紙，組織學(xué)生到現(xiàn)場去參觀，教師現(xiàn)場講解，將教材、圖集上的構(gòu)造做法具體化、實物化，增強學(xué)生的感性認識。建筑構(gòu)件的構(gòu)造做法很多，書本中列出的構(gòu)造做法只是列出一些最典型、最常見的，現(xiàn)場教學(xué)還可以將教材中所沒有的而在實踐中正在應(yīng)用的新知識、新材料、新技術(shù)、新工藝及時地傳授給學(xué)生，從而拓寬學(xué)生的視野。圖集是工程師最常用的助手，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生查閱國家或省市頒布的各類標(biāo)準(zhǔn)圖集，可使學(xué)習(xí)與實際更加貼近，了解更多構(gòu)造做法，實現(xiàn)與今后工作的零距離接軌。

四、結(jié)束語

目前建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)高職的“建筑構(gòu)造與識圖”課程教學(xué)中還存在很多的問題迫切需要得到解決。在新時期，教師需要從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方法等角度出發(fā)，不斷地提升教學(xué)的效果。

參考文獻：

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[3]汪興毅.“建筑構(gòu)造”課程教學(xué)改革的思考與嘗試[J].中國林業(yè)教育，2008（2）：65-67.